賀翠麗

（廣東深圳市寶安區(qū)沙井中學，廣東 深圳 518000 ）

一、在初中英語寫作教學中實施逆向教學的作用

逆向教學的教學方式，可以讓教師的教學更加的有目標性，而且能夠確定教師教學的目標。所以在實施教學活動時，教師就應該有自己明確的教學目標，這樣才能更好地對學生實施教學。逆向教學在初中英語寫作教學中的應用，教師最重要的就是做到讓學生以更好地學習狀態(tài)面對英語課堂，這樣學生才能吸收英語教師教學的知識，并根據(jù)教學的內容對學生進行合理的教學設計。教師在進行教學設計時，應該結合學生的興趣點進行設計，這樣才能讓學生對英語寫作的學習充滿興趣，積極踴躍的回答相應的問題，讓學生自主進行思考，以更飽滿的熱情參與知識的學習，這樣教師才能實現(xiàn)自己的教學目標。在現(xiàn)階段的教學中，教師利用逆向教學法就可以很少的實現(xiàn)這樣的教學，有針對性地進行教學設計，這樣才能提升英語課堂的教學效果，才能更好地對學生進行英語寫作的教學。

二、在初中英語寫作教學中逆向教學法的設計與實踐

（一）明確學生的學習目標

在進行逆向教學設計以及實施時，主要分成三個階段，分別為：明確學生的學習目標、評價以及實施。在進行學生學習目標的明確時，首先教師應該明白這是學生開始學習的起點，也是教師教學活動實施的目標，這個目標的確定就明確了教學活動最終的實施效果。在逆向教學設計中，也可以將學習目標理解為學生素養(yǎng)培養(yǎng)以及教學標準根據(jù)相應教學內容的具體化，所以在進行學生學習目標的確定時，教師應該結合課程標準進行確定。在逆向教學設計中，教師應該根據(jù)課程標準的內容明確學生的學習目標，最后將學生的學習標準轉化成問題，讓學生進行探究、理解和學習。例如，教師在“where did you go on vocation？”的教學中，教師應該根據(jù)本單元的課程標準明確學生必須要掌握的具體內容，之后再對學生進行學習目標的制定：首先應該明確寫作的格式以及其他的寫作要求；其次，學會相應單詞和句子的表達方式；最后，對自己的假期進行描述。在這樣明確的學習目標下，教師對學生的教學就會更有針對性，學生得到更好的寫作教學，促進學生學習效果的提升。

（二）對學生的學習結果進行評價

在明確學生的學習目標后，就應該結合自己的教學經驗進行分析，明確學生與學習目標之間的距離。在逆向教學設計中，在對學生進行評價時，主要是通過對學生的觀察和了解，明確學生是否能夠完成既定的學習目標，這也是在逆向教學設計實施時的一個重要過程。在這部分的設計中要分別對具體的內容以及總體進行設計，在進行總體評價的設計中是一個比較抽象的過程，但是在進行具體內容的設計時就是比較具體的設計過程。例如，在上文中提到的“where did you go on vocation？”的寫作教學中，在進行評價設計時，應該做到以下幾點：首先，學生應該能夠寫出自己在這篇寫作中要創(chuàng)作的具體內容，并讓學生進行交流，彌補不足之處；其次，對學生的語言表達能力進行引導，讓學生針對自己要寫的內容用英語進行表達，讓學生得到更多的語言訓練。最后，教師要提醒好學生在寫作中可能會出現(xiàn)的問題，并且在學生寫作后展示自己創(chuàng)作的文章，還可以讓學生之間相互進行寫作內容的評價，明確學生在寫作過程中的優(yōu)勢和不足，幫助學生完成自己的寫作。

（三）引導學生實施寫作

在逆向教學設計中，最后一個階段就是學生對于寫作的實施，這時已經確定本次寫作的目標以及預計的結果。學生在實施的過程中，應該明確自己將要寫作的內容，并根據(jù)逆向教學設計中的內容明確自己的寫作，并開展英語寫作的創(chuàng)新。首先，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示長城以及游玩長城一天的過程，并引出本次寫作的題目“The visit to the Great Wall”，清晰表達自己游玩的過程以及自己的感受，明確寫作的詞數(shù)；其次，根據(jù)評價設計，讓學生明確自己將要寫的內容，游玩的時間、發(fā)生的事情以及自己的感受等等，以滿足寫作題目的基礎上進行創(chuàng)作，寫清文章的故事脈絡，對于學生不能寫出的詞匯教師給予一定的幫助，讓學生掌握文章中可能出現(xiàn)的詞匯的拼寫方法。最后，教師提醒學生寫作中可能會出現(xiàn)的問題，并對學生的寫作進行評價，幫助學生完成自己創(chuàng)作的文章。

總結

利用逆向教學的方式對初中生進行英語寫作的教學，幫助學生明確寫作的主題、內容和過程，促進學生更好地掌握寫作的方法，促進學生寫作能力的提升。逆向教學方式的實施，可以讓學生形成清晰的寫作思路，有利于學生更好地完成英語寫作。