謝關(guān)鳳

（廣東省信宜市合水中學(xué)，廣東 信宜 525341）

手機(jī)已經(jīng)是現(xiàn)在人們生活中必不可少的物品，手機(jī)給人們的生活帶來了很多的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多的有利條件，學(xué)生利用手機(jī)可以了解更多的知識，可以方便和家長以及教師的聯(lián)系，可以利用手機(jī)觀看微課視頻，但是還有很多學(xué)生并不能正確地使用手機(jī)。初三正是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵階段，但是有些學(xué)生卻受手機(jī)的影響，在課堂上玩手機(jī)，影響對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的升學(xué)，所以初三班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的解決學(xué)生在課上玩手機(jī)的問題，做好學(xué)生手機(jī)的管理工作。

一、為學(xué)生制定合理的班級規(guī)章制度

班級的規(guī)章制度是保證班級能夠健康有序發(fā)展的關(guān)鍵，良好的班級規(guī)章制度能夠有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，還能對學(xué)生起到有效的約束作用。班主任在進(jìn)行班規(guī)制定時，應(yīng)該在所有學(xué)生都在的場合進(jìn)行制定，同時在制定的過程中也應(yīng)該允許學(xué)生提出自己的建議，這樣才能讓學(xué)生更愿意遵守，班級規(guī)定制定的才能更符合學(xué)生的需要。所以教師可以在班會上與學(xué)生共同探究制定班級規(guī)章制度。首先在班會上教師要告訴學(xué)生，我們生活的環(huán)境中處處都充滿規(guī)則，只有在充滿規(guī)則的環(huán)境下我們才能更好地生活，有一定的限制我們才能有更多的自由。在關(guān)于手機(jī)管理方面，教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在是大家升學(xué)的關(guān)鍵時期，只有我們做好學(xué)習(xí)工作才能得到更多的自由，所以現(xiàn)在不能讓手機(jī)影響我們的學(xué)習(xí)，所以在上課時，所有學(xué)生必須將手機(jī)放在指定的位置，并且不能在上課期間拿出手機(jī)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時間拿出手機(jī)使用，要沒收手機(jī)并由家長到班主任處領(lǐng)取，并且學(xué)生在哪節(jié)課玩手機(jī)就將本節(jié)課的知識點(diǎn)抄寫五遍。制定這樣的規(guī)則學(xué)生會因?yàn)楹ε录议L知道自己在課上玩手機(jī)所以對自己進(jìn)行更強(qiáng)的制約，同時讓學(xué)生抄寫知識點(diǎn)還能將學(xué)生玩手機(jī)落下的知識點(diǎn)補(bǔ)回來。對于不交手機(jī)或者用其他手機(jī)充數(shù)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教師直接沒收處理。在班主任制定這些規(guī)定后，只能對于一部分自覺的學(xué)生起到作用，對于不能自覺管理自己的學(xué)生，還需要教師任命班級干部進(jìn)行監(jiān)督工作，這樣才能保證班級關(guān)于手機(jī)的管理規(guī)定并切實(shí)的落實(shí)下去，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不受到手機(jī)的影響，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，以更好的狀態(tài)面對升學(xué)。

二、科學(xué)合理的處理學(xué)生課上玩手機(jī)現(xiàn)象

在現(xiàn)階段的社會大環(huán)境下，初三學(xué)生每個人手中都有一部手機(jī)是比較常見的現(xiàn)象，同時也是因?yàn)槭謾C(jī)使用的增加也給教師的教學(xué)帶來很多問題，學(xué)生上課玩手機(jī)就是一個比較多的現(xiàn)象，但是對于這種情況還是需要班主任進(jìn)行合理的處理，選擇最科學(xué)的方法管理學(xué)生，讓學(xué)生能夠做到不在課上玩手機(jī)，避免手機(jī)影響學(xué)生的初三備考。在初三階段的學(xué)生還是比較叛逆，如果班主任用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行管理可能學(xué)生會更加的叛逆，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，選出合理的方式對學(xué)生管理，避免學(xué)生出現(xiàn)陽奉陰違的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠從心里配合教師的管理工作。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有玩手機(jī)的現(xiàn)象，教師可以在講課的過程中用眼神暗示學(xué)生，讓學(xué)生收起手機(jī)注意聽課，或者可以走到學(xué)生身邊拍一拍學(xué)生以示提醒，這樣的管理方式既可以讓學(xué)生收起手機(jī)，還不會讓學(xué)生覺得沒面子。在課下，教師可以單獨(dú)找學(xué)生了解情況，詢問學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的原因，如果是因?yàn)榧抑杏惺虏磐媸謾C(jī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這種情況可以和教師請示，并在合理的時間給家中打電話解決問題，而不是在課堂上玩手機(jī)，既影響自己的學(xué)習(xí)又不能把事情解決清楚；如果是學(xué)生貪玩，在課堂上玩手機(jī)游戲，教師首先應(yīng)該表示理解，手機(jī)游戲可能確實(shí)比聽課更有趣的多，之后可以了解學(xué)生的愛好，并引導(dǎo)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)才能有更多的機(jī)會完成自己的愛好，不要因?yàn)樾⌒〉挠螒蚨绊懽约簩ο矚g的事情的追逐，不要因小失大。在這樣引導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到教師對自己的理解，這對于初三階段叛逆期的學(xué)生來說是最好的教育方式，這樣才能讓他們自愿改正自己的錯誤，才能幫助學(xué)生改變上課玩手機(jī)的不良習(xí)慣。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用手機(jī)習(xí)慣

有相關(guān)的研究可以證明，人如果重復(fù)一個事情在21 天以上就會形成習(xí)慣90 天以上這個習(xí)慣就會穩(wěn)定，所以教師在管理學(xué)生玩手機(jī)時也應(yīng)該注意應(yīng)用這個研究，讓學(xué)生形成良好的用手機(jī)習(xí)慣。在學(xué)生形成習(xí)慣期間，班主任可以每節(jié)課前到班級中，用強(qiáng)制的手段約束學(xué)生上交手機(jī)，并且在上課的過程中也應(yīng)該時常抽查學(xué)生的實(shí)際上課情況，看一看有沒有學(xué)生在課上玩手機(jī)，雖然這個階段教師要花費(fèi)更多的精力在學(xué)生的管理上，但是只要學(xué)生形成良好的習(xí)慣就可以避免課上有學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。在開始執(zhí)行期間可能會有很多的困難，學(xué)生也不會非常配合，這就需要班級干部以及班主任共同努力，嚴(yán)格要求學(xué)生，慢慢地隨著學(xué)生越來越自覺地遵守規(guī)定，教師可以減輕對學(xué)生的管理，但是也要觀察學(xué)生的執(zhí)行情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用手機(jī)習(xí)慣。

總結(jié)

初三階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時期，所以班主任必須幫助學(xué)生做好自我管理工作，避免學(xué)生在課上玩手機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用手機(jī)習(xí)慣，讓學(xué)生在課下解決好自己的問題，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的成長奠定基礎(chǔ)。