肖敏麗

（河北省保定市徐水區(qū)南留中學(xué)，河北 保定 072550）

新形勢下的初中生物課程體現(xiàn)了以學(xué)生為根本、以學(xué)生能力發(fā)展為核心的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并主動學(xué)習(xí)。初中生物主要是研究生命及變化規(guī)律的一門科學(xué)，具有較強(qiáng)的生命性和活動性。這就需要以探究性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，如記實(shí)驗、背特征等單調(diào)的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)能通過實(shí)驗讓學(xué)生在現(xiàn)象、特征中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、探討問題，最后解決問題。讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)揮主觀能動性，得到成長提高。將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生探究領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的根本，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，還能培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，對今后學(xué)習(xí)大有裨益。

一、探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)即通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討獲得知識，掌握知識，同時學(xué)會應(yīng)用科學(xué)方法對問題進(jìn)行研究，并學(xué)會掌握探究能力的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式常存在單調(diào)低效的弊端。不僅如此，學(xué)生還經(jīng)常處于被動狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度低。而新形勢下的探究性學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)改變課堂教學(xué)中過于注重知識傳授的趨向，注重讓學(xué)生形成自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會思考和探討分析的能力。讓學(xué)生得到全方位的綜合發(fā)展，不再成為高分低能的范本。通過學(xué)生自主參與獲取知識，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互合作，在集體學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在獲取知識的同時，創(chuàng)新能力、思維能力和操作能力得到鍛煉。因此探究性學(xué)習(xí)具有以下特征。

（一）探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵離不開教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變才能引導(dǎo)學(xué)生朝著積極方向發(fā)展，所以探究性學(xué)習(xí)是對教師態(tài)度和角色轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。教師需要設(shè)計合理的教學(xué)方案，同時與學(xué)生站在同一平臺上共同探討研究。

（二）學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，所以可以開展一些生物實(shí)驗，以實(shí)驗形式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗，自行設(shè)計研究課題，讓學(xué)生充分參與其中，通過在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而積極搜索資料，并嘗試解決問題的方式，讓學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（三）以問題為中心。通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，學(xué)生的思路隨問題而展開，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生主動積極進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，并發(fā)表不同觀點(diǎn)。

（四）合作共贏。所謂探討，即學(xué)生的探究和討論，探討性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中需要彼此交流，合理分工，揚(yáng)長避短，從而在解決問題的方案上達(dá)成共識，使小組成員之間增強(qiáng)凝聚力，互幫互助，增長經(jīng)驗，共同提升。

二、探究性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)。筆者結(jié)合新課標(biāo)及自身教學(xué)體會，得出如下策略。

（一）平等互利。在探究性學(xué)習(xí)過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識，同時教師教學(xué)的有效性得到提高。

（二）循循善誘，巧設(shè)問。提出問題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問題的吸引力和巧妙度對學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發(fā)大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、享受思考、樂于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）善用實(shí)驗。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實(shí)驗教學(xué)。改善實(shí)驗條件，積極拓展課外實(shí)驗。實(shí)驗教學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實(shí)驗，并讓學(xué)生組隊，自主設(shè)計實(shí)驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實(shí)驗，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對知識學(xué)習(xí)的印象，同時還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌膶?shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和實(shí)踐能力。

總之，探究式學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一大挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習(xí)需要一步一步來。盡管在一定程度上還存在困難，但教學(xué)中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進(jìn)一步研究，找到最恰當(dāng)可行的方法。

新形勢下的初中生物課程體現(xiàn)了以學(xué)生為根本、以學(xué)生能力發(fā)展為核心的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，就是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并主動學(xué)習(xí)。初中生物主要是研究生命及變化規(guī)律的一門科學(xué)，具有較強(qiáng)的生命性和活動性。這就需要以探究性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，如記實(shí)驗、背特征等單調(diào)的學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)能通過實(shí)驗讓學(xué)生在現(xiàn)象、特征中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、探討問題，最后解決問題。