徐珊珊

（南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學校，江西 南昌 330038）

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，使得少先隊輔導工作發(fā)展進程也在不斷加快，從當前少先隊輔導工作整體情況來看，與教學水平相比較為薄弱，難以充分滿足少年兒童成長發(fā)展需要。但因少先隊輔導工作自身具備的顯著優(yōu)勢和功能作用，在小學階段必要需要對對其予以高度重視，基于少先隊輔導工作巨大發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?，促使少年兒童得以更好成長。這一過程應對少先隊輔導工作的全新發(fā)展加以積極推進，與學校和學生的實際情況相聯(lián)合，在新課改契機方面進行牢牢把握，在考慮到少先隊輔導工作系統(tǒng)化、全面性時，也應該注重針對性工作開展，確保整體少年兒童開展活動的載體及突破口得以良好實現(xiàn)，為少先隊輔導工作更好的進一步發(fā)展提供推動力。

一、當前小學少先隊輔導工作的現(xiàn)狀

（一）少先隊輔導工作的關注不足

由于我國現(xiàn)階段教師與學生對應試教育的關注程度較高，對于文化課學習的關注點持續(xù)升溫，因而在語文、數(shù)學、英語等文化課學習中注入了大量精力和時間。與此同時，學生家長的固有理念也認為文化課學習才是小學學習的關鍵環(huán)節(jié)，而少先隊工作則是可有可無的“錦上添花”的部分，因而導致小學階段的文化課教學耗時較長、投入精力較多；而少先隊輔導工作則寥寥無幾，學生們受到教師與家長教育的影響，自身的學習重心往往也會偏向文化課、專業(yè)課。然而，小學生作為少先隊員應當接受相關知識、思想、精神等方面的教育和引導，將自身的文化水平與思想觀念之間達到統(tǒng)一，提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）少先隊輔導工作忽視學生主體地位

由于小學階段的學生年齡較小，教師在開展少先隊輔導工作的過程中、經(jīng)常將自身的主觀意識強加其中，導致學生自身的意識形態(tài)難以在教學中展現(xiàn)出來，整體小學少先隊教學呈現(xiàn)僵化、死板、枯燥的現(xiàn)象[1]。例如，在少先隊輔導活動開展中，班會內(nèi)容、發(fā)言學生、活動內(nèi)容等均是教師安排妥當?shù)?，學生只需要按部就班完成內(nèi)容，此時學生的能動性以及對活動內(nèi)容的理解、感悟逐漸被扼殺在搖籃里，影響學生主觀能動性的發(fā)揮。眾所周知，教師與學生之間的年齡、性別、生活經(jīng)歷、價值觀念等因素都具有較大差異，教師對于某件事情的看法與學生也具有較大差異，因此教師的理念與活動安排未必能夠符合學生的學習需求，造成少先隊教育的局限性和落后性。

二、小學少先隊輔導工作優(yōu)化措施

（一）引導少先隊員在輔導工作中參與

少先隊員是少先隊輔導工作的主體所在，因此在少先隊輔導工作開展時、應立足少先隊員這一主體為出發(fā)點，基于少先隊員積極性的充分調(diào)動，確保少先隊輔導工作得以更好地開展。輔導活動具體開展的過程中，應避免輔導員包辦現(xiàn)象存在，此時應將任務向少先隊員方面進行適當分配，促使少先隊員跟隨著自身思想的指引，選擇自己喜聞樂見的方式在少先隊輔導工作中積極參與，進而借助少先隊輔導工作的開展達到教育教學目的[2]。在活動過程中，輔導員可以旁聽者身份存在，但避免在活動中過度參與，如此才能夠?qū)W生進行有效鍛煉，在完成輔導活動后，輔導員可帶領學生圍繞活動的優(yōu)缺點進行共同分析，基于整體人員各抒己見的良好開展，對教訓進行吸取，爭取下次活動的開展能夠更加良好、更加完善。這一過程就實現(xiàn)了學生在少先隊輔導工作中的有效融入和積極參與，同時也能夠在潛移默化中洗禮少先隊員的思想。

（二）學生日常生活中融入少先隊輔導工作

從少先隊輔導工作本質(zhì)角度來看，應避免其在定時定量的事情中過于局限，反而更應該將其在學生生活的方方面面中充分滲透[3]。如日常學習過程就可以將少先隊輔導內(nèi)容加入其中，再如為確保引導小學生對學校和集體抱有熱愛之情，并不需要教師對一個專門的班會或者活動進行開展，也可以對“我當一天校長”“我當一天老師”等類似活動積極開展，之后邀請每一名同學對校長或教師等角色進行輪流體驗，此時能夠幫助學生對作為校長及教師的難處進行充分感受，在此情況下，必然會促使學生對學校及班集體的熱愛之情更加強烈，不僅不會造成時間上的浪費，同時少先隊輔導工作作用也能夠得以良好實現(xiàn)。

（三）少先隊輔導工作應密切聯(lián)系生活

針對少先隊員開展思想道德教育的終極目的就是：希望學生能夠在生活中展現(xiàn)所接受的道德，確保學生具備良好且優(yōu)秀道德品質(zhì)。為了與學生實際生活更加貼近，教師針對每一月少先隊員輔導工作的主題設計、可以實際需要為依據(jù)進行適當?shù)恼{(diào)整和改變，盡可能的與生活相貼近[4]。如3 月份教師可對學雷鋒的輔導活動積極開展；5月份則可對勞動比賽活動或爭做光榮勞動者等活動積極開展；在10 月份可針對愛國教育活動積極開展；借助這些活動形式，能夠促使學生通過輕松愉快的環(huán)境、實現(xiàn)自身思想的凈化，同時也能夠為學生學以致用奠定良好基礎，促使學生在生活中能夠靈活應用所學到的道理。

結(jié)束語

作為小學教育重要組成部分之一的少先隊輔導工作，其在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學生實踐引導、學生道德教育開展等方面起到的作用十分關鍵，可以說其能夠給少年兒童帶來一生的積極影響作用，因此在小學階段應對少先隊輔導工作予以高度重視，基于現(xiàn)狀的充分了解、進而對針對性解決措施積極應用，確保有文化、有道德及具備擔當?shù)纳鐣?yōu)秀共產(chǎn)主義事業(yè)建設者及接班人得以良好培養(yǎng)。