張敏

（浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第一小學(xué)，浙江 溫州 325000）

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。從小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)來看，閱讀作為關(guān)鍵性內(nèi)容，其會因為學(xué)生的思維能力限制而導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足、效果不佳，這不僅會影響語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還會對學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略予以分析和探討。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要保證課堂教學(xué)效果，就必須要做好對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，想要喜歡具體、直觀且具有趣味性和新穎性的事物，為此我專門為學(xué)生進行了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式設(shè)計，以求在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我對信息技術(shù)的應(yīng)用有兩種，其一是直接用信息技術(shù)將閱讀素材內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過他們喜歡的方式對閱讀素材有一個基礎(chǔ)的了解。例如在進行《坐井觀天》一課的學(xué)習(xí)時，我就直接為學(xué)生播放了同名的Flash 視頻，讓學(xué)生能夠以直觀具體的方式了解課文的情節(jié)，提升對課文內(nèi)容的了解，由此做到借助學(xué)生喜歡的方式進行教學(xué)導(dǎo)入，并提升學(xué)生的理解效果。其二是運用信息技術(shù)進行閱讀素材相關(guān)內(nèi)容的展示，例如在進行《火燒云》一課的教學(xué)時，我就運用信息技術(shù)先為學(xué)生播放了火燒云的視頻資料，讓他們能夠直觀、具體的觀察到夕陽西下時千形萬態(tài)的火燒云，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，讓他們能夠在此引導(dǎo)下產(chǎn)生良好的閱讀興趣，為閱讀教學(xué)工作的有效開展打下良好基礎(chǔ)。

二、開展互動學(xué)習(xí)，提升閱讀體驗

開展互動學(xué)習(xí)是提升學(xué)生閱讀體驗，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要認(rèn)識到自己在閱讀學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵引導(dǎo)作用，并能夠與學(xué)生一起進行閱讀學(xué)習(xí)，通過相互之間的討論來完成對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀體驗提升。例如在進行《蝙蝠和雷達(dá)》的一課教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好的理解蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，我就為他們設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)模式，讓他們以小組為單位進行課文內(nèi)容的閱讀，找出蝙蝠與雷達(dá)之間關(guān)系的句子，由此來考察他們的閱讀學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，我會對他們的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)予以觀察，并對他們的表現(xiàn)予以記錄，以用于之后的課堂教學(xué)討論。在完成閱讀學(xué)習(xí)后，我會與他們針對教學(xué)內(nèi)容進行討論，并提出一些問題，并通過學(xué)生的回答來判斷他們對課文內(nèi)容的理解程度，并由此對他們的小組合作閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果予以評估。之后，我會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評價，在認(rèn)可和表揚他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時，指出他們的不足，讓每一個學(xué)生都能夠做到“有則改之無則加勉”，由此來進一步提升閱讀課堂教學(xué)效果。

三、組織趣味訓(xùn)練，鍛煉閱讀能力

組織趣味訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生閱讀水平的重要方法。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠在充分分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，借助趣味訓(xùn)練來完成對學(xué)生之間的互動，為他們的閱讀能力提升帶來助力支持。在實際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，我會設(shè)計出難度不同、層次遞進的幾個游戲。首先是通過閱讀句子，找出其中的主謂賓語，并進行句子所表達(dá)意思的概括。其次是讓學(xué)生閱讀片段，然后找出其中的修辭手法，并對段落的寓意予以總結(jié)。最后，我會讓學(xué)生針對閱讀素材進行分角色的朗讀或小話劇演出，讓他們能夠進入角色當(dāng)中去感受到文本當(dāng)中的情感，由此來進一步實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉，讓他們感受到文本閱讀的樂趣，由此來進一步實現(xiàn)對他們的閱讀能力鍛煉。

四、設(shè)計閱讀活動，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

設(shè)計閱讀活動是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在實際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到閱讀教學(xué)需要課內(nèi)閱讀和課外閱讀共同入手，讓學(xué)生有更多的機會去進行課外閱讀，由此做到在豐富他們閱讀體驗的同時，進一步實現(xiàn)對他們的閱讀能力培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，我會在分析學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，為他們設(shè)計具有趣味性、體驗性的閱讀活動。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我為他們設(shè)計了“挑戰(zhàn)百日課外閱讀”的習(xí)慣，讓學(xué)生每天至少進行20分鐘的課外閱讀，并由家長通過小視頻的方式對其予以記錄打卡，能夠完成百日閱讀挑戰(zhàn)的學(xué)生，我會為他們頒發(fā)“百日閱讀小達(dá)人”的獎狀以示鼓勵。除此之外，我還專門為他們設(shè)計了“閱讀分享會”的活動，在該活動中，學(xué)生要定期與同學(xué)們分享自己最近閱讀了哪些課外讀物，說出自己喜歡的理由，給同學(xué)們講一講令自己記憶猶新的片段，由此做到將自己閱讀的課外讀物推薦給同學(xué)們，讓學(xué)生們有更多的機會接觸到適合自己的閱讀素材，在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時，實現(xiàn)閱讀能力的進步與提升。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究，不僅可以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)設(shè)計，以確保學(xué)生可以在與教師的互動中完成對閱讀素材的分析與研究，并從中獲得閱讀水平、學(xué)習(xí)能力的提升，從而做到在完成基礎(chǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的同時，也可以實現(xiàn)對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。