劉洋

(江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)及日常生活等方面有密切的關(guān)系。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決、處理一些實際問題積累一定的化學(xué)知識?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)做到貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生的需要，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活社會發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。將化學(xué)教學(xué)同實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興，去激發(fā)他們的求知欲，是化學(xué)教育工作者永遠(yuǎn)都要研究的課題，下面，筆者就自己多年工作實踐中的一些做法談一點(diǎn)體會。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為加強(qiáng)對學(xué)生的生活化教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂氣氛。從身邊生活知識來引入化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中化學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

（二）提高教學(xué)效率

在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率。因為在教學(xué)過程中，借助一些生活現(xiàn)象或生活常識來開展化學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)更加直觀和形象，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的

學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的生活化教學(xué)可以有效實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。通過講述相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，并將其與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的化學(xué)知識來解釋生活中所見的化學(xué)事件，能直接提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

二、讓交流變得有滋有味

僅僅和現(xiàn)實生活進(jìn)行印證是不夠的。好的化學(xué)還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生活用生活，創(chuàng)造性地與化學(xué)對話、與生活對話、與現(xiàn)實對話。相對于僅僅印證生活而言，教學(xué)過程中創(chuàng)新意識的激發(fā)、思維靈活性的鍛煉、視域的洞開，等等，才是當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下我們所更加需要的目標(biāo)。為此，活用生活，給學(xué)生一個“磁力場”，應(yīng)該成為初中化學(xué)與生活深度接軌的一個重要的視點(diǎn)。

再以《水的凈化》為例，學(xué)生以“生活有哪些因為凈化不好或者凈化不夠而出現(xiàn)的現(xiàn)象”為主題進(jìn)行交流匯報：（1）我家的茶壺底部就有很多污垢，這可能是凈化不好的原因。（2）我家用暖氣瓶內(nèi)部也有很多雜質(zhì)，也是凈化不好的原因。（3）有一次我洗衣服的時候，發(fā)現(xiàn)用了很多洗衣粉，但卻沒有任何泡泡，我想這可能跟水的凈化有關(guān)……通過學(xué)生的交流，可以發(fā)現(xiàn)，我們的討論是基于生活、基于現(xiàn)實而展開的。更重要的是，這不僅僅理清了有關(guān)“水之凈化”的一些知識，還開闊了學(xué)生的視野，打開了生活之門，有力地驗證了“化學(xué)來源于生活運(yùn)用于生活”之觀點(diǎn)，融技能課堂、人文課堂和情感課堂于一體。

三、指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識分析和解決實際問題

讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，通過分析化學(xué)實際問題，合理遷移所學(xué)化學(xué)知識，達(dá)到融會貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時，可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題：假如你是一位能源專家，如何解決能源危機(jī)？這樣的設(shè)計，能充分讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價值。又如，學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識時，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問題進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程有血有肉，不空洞。再如，通過教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)，洗染和熨燙的注意問題等;這些教學(xué)案例說明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、了解社會中的化學(xué)知識，縮短與社會發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實際，當(dāng)終身教育，終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會生活的各個層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識的層面，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生對于生活中的化學(xué)知識的認(rèn)識

要想在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，教師首先就要提高學(xué)生對生活中化學(xué)知識的認(rèn)識，提高學(xué)生對化學(xué)生活化教學(xué)的基本認(rèn)識。在課堂導(dǎo)入的時候，教師可以借助一些生活現(xiàn)象或者生活常識來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如，在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的事情：當(dāng)我們急著喝糖水補(bǔ)充葡萄糖時，會用開水來兌糖，然后再攪拌一下，糖很快就能溶解在開水中了。但如果我們用的是溫水，那么糖的溶解就會比較慢，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師可利用化學(xué)知識來給同學(xué)們講解出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。因為糖的溶解速度受溫度的影響，溫度越高，其溶解速度就越快。同樣的道理，我們要加快鹽在水中的溶解速度，也要適當(dāng)提高水的溫度。所以，在初中化學(xué)課堂上，教師借助相關(guān)的生活常識或者生活現(xiàn)象來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，能提高學(xué)生對于生活中化學(xué)知識的了解，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

好的化學(xué)課堂，應(yīng)該向個體生命敞開智慧之門，這扇“門”就在豐富多彩的生活中，原生態(tài)的現(xiàn)實中。老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通向真實鮮活的生活場、通向引力巨大的磁力場、通向余音裊裊的探究場。沉浸在這樣的“場域”中，學(xué)生思維的提升、經(jīng)驗的積累、眼界的延伸、情感的滋養(yǎng)，以及呈現(xiàn)出的難得的探索之光、創(chuàng)新之光和實踐之光，無疑是我們更加需要的境界。