陳輝

（福清市民樂初級中學，福建 福清 350300）

俗話說：“興趣是孩子最好的老師”，如何讓中學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生愛上信息技術(shù)課，提高課堂學習效率？關(guān)鍵要從學生的興趣出發(fā)，合理安排信息技術(shù)課程的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生對學習保持學習興趣。

一、信息技術(shù)課程安排的目的

信息技術(shù)課程作為素質(zhì)教育事業(yè)中的必修課程，與學科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。信息技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學生信息領(lǐng)域的素養(yǎng)。其目的是提高學生利用信息技術(shù)的意識與能力、對信息的反思和辨別能力，從而形成信息理念。當今社會是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，學好信息技術(shù)知識是順應時代發(fā)展，不斷更新知識庫的有效方法。引導學生認識信息技術(shù)的重要性并激發(fā)學習信息技術(shù)的興趣，這不僅有利于教師完成高效的教學效率，也能學生建構(gòu)相對完整的知識體系，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中學生沒有興趣學習信息技術(shù)的理論知識。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1.學生的學習興趣不高，信息技術(shù)課程是一門具有很強的科學性、應用性與綜合性的學科。因此，學習過程中學生無法將理論知識與實踐操作有效的結(jié)合，往往會出現(xiàn)理論與實踐操作相分離的狀態(tài)。很多同學對理論知識的記憶很牢固，但在實際操縱往往會錯誤百出，逐漸喪失對信息技術(shù)課程的學習。這是導致學生對信息技術(shù)課程提不起興趣的主要原因。另外，教師授課方式也會影響學生學習的積極性。教師在教學過程中過多運用專業(yè)術(shù)語，沒有考慮學生的接受程度。在實際操作課中對學生出現(xiàn)的問題沒有及時引導，注重整體學習進度，輕視個體的學習狀態(tài)。2.教學觀念拘于傳統(tǒng)。大部分學校雖然都開設(shè)信息技術(shù)課程的學習，但受應試教育觀念的影響，對信息技術(shù)的考查機制不完善。大部分學校并未把信息技術(shù)列入考查范圍，所以學生都不愿意把時間花費在信息技術(shù)課程的學習上。對于信息技術(shù)的重要性也不太關(guān)注3.專業(yè)教師匱乏，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對系統(tǒng)知識的講解不深刻，而且教材在持續(xù)的變更,硬件和軟件都存在不足，從而降低了學生的學習興趣。所以信息技術(shù)教師必須提高自己的專業(yè)知識水平，緊跟時代潮流,以自我的專業(yè)素養(yǎng)，打造多元課堂教學模式，致力于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),為他們走入未來社會作好充分地準備。

三、如何激發(fā)學生的學習興趣

對信息技術(shù)知識的學習興趣和求知欲是直接推動學生學習的動力。濃厚的學習興趣和良好的學習意愿是學生學習的基本條件和心理起點。

（一）明確信息技術(shù)課程的重要性，端正學習動機

端正學習動機，在一定程度上有利于學生對信息技術(shù)知識的學習與探索。學習動機在學生學習過程中會起到良好的引導、維持、調(diào)控的作用。老師在上課之前，先向?qū)W生強調(diào)學習信息技術(shù)知識的重要性，引起學生對信息技術(shù)知識的重視。此外，老師要適當引導學生學習信息技術(shù)課程的目的，讓學生自我制定一個自己的學習目標。例如，在指導學生學習Excel 表格這一部分的知識時，老師可以以全班同學的成績?yōu)橐粋€例子，對凌亂復雜的成績進行有序的排列,讓學生感受Excel 表格的強大。這樣一來學生對學習excel 方面的知識使目標就更加明確了，學生在學習的過程中為著自己的目標而努力學習。

（二）建立良好的師生關(guān)系，及時引導

中學生正處于青春期，十分注重自己的想法，因此作為老師要學會從學生的心理出發(fā)，尊重學生，關(guān)注學生的學習成果，與學生建立好良好的師生關(guān)系。例如，在上信息技術(shù)課程的中，老師調(diào)動課堂氣氛，不停留于講臺上獨自講解，應該走下講壇和學生互動，將學生的思維集中于課堂教學中。注重上課時的語言特色，對于學生在學習中遇到無法解決的難題，老師不管學生的優(yōu)異與否，都應及時予以回答，并對學生的學習成果及時予以肯定與鼓勵，任何一個學生學習的動力都有可能來源于老師不經(jīng)意間的稱贊。一旦師生關(guān)系融洽了，學生就會慢慢地喜歡上這門學科了。

（三）創(chuàng)新信息技術(shù)課程的導入環(huán)節(jié)

獨具特色的課程導入方式，能提高學生對課堂教學的興趣。以一個愉快和諧的起始場景為導入，能吸引學生對信息技術(shù)知識學習的注意力。例如：在講word 文字排版時，先向?qū)W生展示一個已經(jīng)排版好的文檔和一個沒有排版的文檔，讓學生對比這兩個word 文檔，感受兩個文檔之間的差別，以此激發(fā)學生對word 文字排版的興趣。這時老師順著學生的興趣及時展開講解，就能進一步讓學生感受到文字排版的好處。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”在初中信息技術(shù)課程教學過程中,教師基于學生對互聯(lián)網(wǎng)的運用，可以將信息技術(shù)課程的教學模式與互聯(lián)網(wǎng)的運用相結(jié)合，創(chuàng)新信息技術(shù)課堂的教學方式，創(chuàng)設(shè)更加靈活多樣的教學情境，進一步激發(fā)學生興趣,從而提高教學效率。

結(jié)束語：信息技術(shù)課程側(cè)重理論聯(lián)系實踐，具有很強的綜合特征。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下,信息技術(shù)越來越受到重視，故而教師在信息技術(shù)教學過程中不僅要傳授給學生相關(guān)的理論知識,還要不斷培養(yǎng)和提高學生對信息技術(shù)課程的興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)、愿意學習信息技術(shù)的知識、從“被動學習”型轉(zhuǎn)化為“主動學習”型，做適應社會發(fā)展的新時代中學生。