齊春妮

（山西省太原市魯藝中學校，山西 太原 030000）

一、明確教學目標，矯正課堂教學方向

核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要有完善的教學體系設(shè)計，在對教學內(nèi)容、教學目標、教學過程進行研究時，教師要有時代精神，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，走出習慣思維窠臼。明確教學目標是最基本的基準線操作，也是對教學方向坐標的準確定位。教師在具體設(shè)計時，要體現(xiàn)“三維性”，關(guān)照學生的學習心理訴求，提升教學目標適配性，這應(yīng)該成為道德與法治教學的自覺意識。

例如九年級道德與法治第一課內(nèi)容“踏上強國之路”，教師可通過深度解析教材內(nèi)容，在設(shè)計課堂教學目標時，充分關(guān)照學生的能力基礎(chǔ)。情感目標：知道建設(shè)創(chuàng)新型國家的原因和做法，充分認識教育的重要性。知識目標：了解改革開放的緣起和意義，了解我國建設(shè)取得的巨大成就，明白改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵抉擇，知道改革開放是強國之路，富民之路.能力目標：理解全面深化改革的必要性，充分認識改革是一場深刻的革命，讓全體人民共享改革成果,實現(xiàn)共同富裕是黨和政府對人民的莊嚴承諾。全面認識創(chuàng)新的重要性，理解實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，熱愛創(chuàng)新，自覺投身到創(chuàng)新實踐之中。教師先讓學生閱讀課堂教學目標，明確基本學習方向，然后針對具體的教學目標展開學習。因為目標非常具體，課堂教學能夠按部就班地進行，學生學習順利高效。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習思維

教師課堂講解、故事引導、實物展示、案例介入、懸疑設(shè)計、課堂演繹以及多媒體展示等，都能夠為學生帶來多種感官信息沖擊，可以激活學生的學習熱情。學生主動學習的思維一旦啟動，課堂教學就會自然進入良性軌道，課堂教學效率也就有了切實保障。創(chuàng)設(shè)教學情境不僅是一種激趣設(shè)計，更是一種思維發(fā)動，學生主動思維的啟動是課堂教學最重要的支點。特別是創(chuàng)設(shè)學生最關(guān)切的教學情境，可以成功調(diào)動學生的主觀意識，形成課堂動力源泉。

創(chuàng)設(shè)課堂教學情境方法眾多，教師需要考量多種制約因素，并做出合理選擇。如學習“中華一家親”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放《中華一家親》音頻或者視頻片段，然后發(fā)動學生展開討論：聽完或者看完視頻后，你有什么感觸呢？這個作品，為什么能夠登上春晚這樣的舞臺？學生自發(fā)展開討論，并給出個性理解。“五千年的文明喲，造就了一群人，不怕風吹雨打，鑄成一個魂。萬里長的黃河喲，養(yǎng)育了一群人，雖有驚濤駭浪，還是龍的根。不管你現(xiàn)在身在何方，

黃皮膚是你的身份，不管現(xiàn)在是富貴貧困，都是華夏驕傲的兒孫。歌詞中我們感受到了一種自豪，這也是作為中華兒女的一種自豪感。”教師組織學生對各種觀點和見解進行評價，課堂互動進入嶄新階段，教師順勢引入教學內(nèi)容，學生學習主動性非常強烈。

三、接軌現(xiàn)實生活，布設(shè)實踐訓練活動

學生熟悉的生活是教學最重要的資源，教師需要巧妙植入并加以利用。教師要注意做好學情調(diào)查，找到最佳教學切入點，引導學生順利進入學習場景，結(jié)合生活認知經(jīng)歷，形成嶄新的感知體驗。學生大多好動不好靜，對實踐性活動有特殊興趣，教師不妨多設(shè)計一些實踐操作活動，讓學生深入家庭、社會中，通過生活體驗，學習學科內(nèi)容，促進學科核心素養(yǎng)的成長。

四、升級評價體系，注重教學反饋反思

建立科學的課堂評價體系，是新課改極力倡導的內(nèi)容。教學的真正目的是喚醒學生心智，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。教師利用課堂教學評價手段，對學生的具體表現(xiàn)給出客觀評價，可以有效激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)動力。新課改倡導鼓勵性評價，一些教師便走向了極端，對學生只說優(yōu)點不說缺點，而且評價語言也比較固化，這導致學生對教師的評價失去了敏感性，其激勵作用也大打折扣。例如以“多彩的職業(yè)”為話題，展示個性觀點，教師給出專業(yè)評價。這一環(huán)節(jié)中：讓學生對小丁的頻繁跳槽進行辯一辯，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，讓構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合，通過學生的互助學習，幫助他們在分析討論中實現(xiàn)從認識到領(lǐng)悟，從領(lǐng)悟到養(yǎng)成，從養(yǎng)成到踐行的轉(zhuǎn)化，從而初步達成“正確處理職業(yè)與興趣關(guān)系，樹立正確職業(yè)觀念”這一目標。來進一步突破教學難點。臨近畢業(yè)，是繼續(xù)升學，還是找一份謀生的職業(yè)呢？或許會有人陷入了艱難的抉擇。有學生對此給出自己的觀點：“初中畢業(yè)，只是接受了義務(wù)教育，沒有進行職業(yè)技能學習，如果這時選擇就業(yè)，勢必要遭遇更多困難。我認為，繼續(xù)求學才是最明智的選擇，要有一技之長，再走向社會，才能有一定的立足能力?！币灿袑W生說：“早一點規(guī)劃人生是很有必要的，但我們應(yīng)該知道自己做什么適合。我們不可輕易定位人生目標，要追求更高更遠的目標?！苯處熱槍W生的表現(xiàn)給出個性評價：“大家說得都非常有道理，面對職業(yè)的選擇，中學階段是學生職業(yè)準備的黃金階段，要努力學習文化知識，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備。?！?/p>

教師發(fā)動學生對案例展開討論，并對學生的個性觀點給出評價，為學生提供了難得的學習體驗機會，學生也能夠從教師的評價中汲取精神力量，為進一步學習感知做好鋪墊。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的重要共識，在道德與法治教學中，教師要以學科教學為載體，將教學升華到教育感化層面，適當調(diào)整教學策略，改進教學方法，升級訓練體系，促使學生快速進入學習感悟環(huán)節(jié)，通過不斷學習歷練，將學習認知和能力轉(zhuǎn)化為學科核心素養(yǎng)。