劉彩虹

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第十二幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

我們開展的自主性游戲，是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒自主性、積極能動性與創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其個性潛力的發(fā)揮，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

一、自由選擇

放手游戲中，教師往往注重游戲的常規(guī)，把自己的意圖強(qiáng)加給孩子，教師為孩子選擇游戲主題，替孩子安排角色，給孩子構(gòu)思情節(jié)，為他們選擇玩伴，但孩子們卻沒有完全自主的游戲。

首先，在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開展角色游戲時，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：上過醫(yī)院看病的幼兒，會提出玩“醫(yī)院”的游戲；個性內(nèi)向膽小羞澀的幼兒喜歡玩 “娃娃家”的游戲等等。教師通過平時的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿，而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時，教師不能輕易地肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以進(jìn)行持續(xù)一段時間的游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來。

其次，讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時，就已確定了角色，因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的，那么幼兒就一定喜歡這個角色，因此便不存在角色的分配，按幼兒自己的意愿選擇角色即可，當(dāng)然這里會存在一個矛盾：許多幼兒都想當(dāng)一個角色怎么辦？這個矛盾是在幼兒游戲中產(chǎn)生的，就可以讓幼兒自己想辦法解決，我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動腦、多動手、多動口，充分發(fā)揮幼兒的積極性。

二、多樣指導(dǎo)，多種處理

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。

（一）角色參與。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如：幼兒在開展“理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯理發(fā)順序，不知理發(fā)師該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示“理發(fā)師”：先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼；忘了圍圍布，就對“理發(fā)師”說：“想個辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。”在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥。教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異.適時給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的麗麗小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“麗麗，你是娃娃的媽媽吧，娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的?！币龑?dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，能促進(jìn)不同能力幼兒個性化的發(fā)展。

三、輕松氛圍，享受快樂

游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能，游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。

（一）營造溫馨環(huán)境，溫馨的游戲環(huán)境會給幼兒家庭的溫暖。教師可以和孩子一起布置游戲的環(huán)境，在布置的過程中，運(yùn)用幼兒已有的社會經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿布置環(huán)境。如：在娃娃家里，有美麗的窗簾、可愛的、帶有卡通圖案的桌布、全家福的照片、漂亮的小畫冊，各種各樣的玩具等。這些都是孩子們喜歡的，而且是自制的，于是在玩的過程中充滿了滿足和快樂。

（二）營造寬松氛圍。保證充足的游戲時間，教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索，接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

四、參與評價

回歸快樂游戲評價的形式很多，以往的模式是以教師評價為主。自主游戲當(dāng)中，幼兒是游戲的主人，完全有能力參與游戲的評價。讓他們談?wù)動螒蛑薪o他們帶來的快樂或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法。此時，教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評價內(nèi)容，選取幼兒提及的問題組織討論，鼓勵幼兒交流自己的看法，從而強(qiáng)化體現(xiàn)于游戲中的良好品行，誘導(dǎo)幼兒分析期間主要問題的產(chǎn)生原因，設(shè)法解決。

總之，在開展游戲時要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍，不要干涉孩子的行為與舉動，讓他們玩出新花樣，促使每個幼兒能獲得滿足和成功，讓孩子們能在自主游戲中快樂成長！