張珊珊

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第二中學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

隨著社會的不斷進步，人們的精神道德風尚也在不斷地提升。在初中教育教學工作中,道德與法治教學承擔著引導學生健康成長的重要責任，在舉國上下大力提倡素質(zhì)教育的背景下，把學生的精神文明建設正式納入了教學的重點。初中生正處于青春期，內(nèi)心既脆弱又叛逆，對新鮮事物感到好奇，容易受到一些不良思想的侵蝕，繼而會形成不正確的人生觀和價值觀。因此，在初中開展道德與法治教學，利用鮮活生動的事例進行情感教育，逐步培養(yǎng)學生明辨是非的能力，提升學生的思想內(nèi)涵使其成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才是道德與法治教學的主要任務。筆者結合自身從事道德與法治的教學實踐，對如何通過教學促進學生身心健康成長，如何根據(jù)初中道德與法治課程的教學特點進行有效教學做以下幾方面的策略分析。

一、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生道德與法治課程的學習興趣

理論來源于生活實踐，生活是理論學習的沃土。在日常的生活實踐中，到處都滲透著道德與法治的知識內(nèi)容，只要緊密結合學生的生活實踐，就能提升學生的道德與法治文化素養(yǎng)。初中道德與法治課程注重對學生的情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)的學習過程中，需要有效的課堂教學策略的指導。在道德與法治課堂學習中，注重課堂知識的實效性是提升學生學習能力的關鍵所在。除了課堂教學中，教師的主導引領作用之外，密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生道德與法治課程的學習興趣，是提升課堂教學效率的有效手段。教學活動的開展是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在具體的教學活動中，教師可以采用理論聯(lián)系生活實際的學習形式，通過融入教學情境和道德與法治課程的“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”等知識版塊來進行知識運用與學習。例如，在學習《愛在家人間 》一課時，可以通過“運用你的經(jīng)驗”感受現(xiàn)實生活中家庭的溫情，在感知父母愛的同時，體會父母對自己的殷切期望。在生活認知的實踐基礎上，通過感知家人間的親情之愛，使學生能對課文內(nèi)容的學習產(chǎn)生強烈的親近心理。課文內(nèi)容的學習能使學生認識到進入青春期的初中生與家人間的矛盾沖突需要愛的力量和有效的溝通來化解，不應發(fā)生肢體語言的沖突。對學生的道德素養(yǎng)與法治意識培養(yǎng)起到了一定的促進作用。

二、樹立正確的教學觀念，理解和尊重學生的個性發(fā)展

初中的道德與法治教學要充分發(fā)揮學生的主體學習地位，要切實體現(xiàn)學生的個性發(fā)展能力。介于初中生的思維能力相對更自主和寬泛些，因此，在道德與法治教學中，教師要樹立正確的教學觀念，在理解和尊重學生個性發(fā)展的能力基礎上，通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而提高道德與法治課堂的教學效率。初中生是發(fā)展中的青少年，他們已初步具有了道德的評判能力和評判標準，在道德與法治課堂教學中，教師不應該過多地干涉學生的個性思維想象空間，對學生的應有尊重和充分肯定是促使學生不斷發(fā)展和進步的基本教學保障。在具體的教學中，教師要基于學生的認知基礎和能力發(fā)展進行有效的教學設計。要善于聽取并尊重學生的不同認知觀點以及思維個體的差異性。通過傾聽學生的心聲，進一步去感知學生的心理需求和個體思維下的不同認知，有利于教師的教育教學工作開展，能促進教師的教學積極性和有效性，對培養(yǎng)學生的個體思維能力的獨立性和創(chuàng)造性也有著舉足輕重的作用。樹立正確的教育觀念，理解和尊重學生的個性發(fā)展，能夠滿足學生多樣化的學習需求,為學生的學習發(fā)展提供前行的動力。例如，在七年級上冊《少年有夢》的新課學習中，為了促進學生對初中學習生活的規(guī)劃和發(fā)展，為了使學生能及早地適應中學生活，為了使他們能更好地對自身的角色定位，通過學生不同夢想的規(guī)劃，點燃了學生勇于奮發(fā)努力的熱情，為學生的努力前行指明了方向。

三、營造良好的學習氛圍,開展平等民主的師生對話活動

良好的學習氛圍是提高課堂學習效率的積極因素。在初中道德與法治課堂教學中，通過積極營造良好的課堂學習氛圍，促進了課堂教學的知識能力生成，激發(fā)了學生的學習潛能。課堂教學離不開師生的平等交流和民主對話，師生之間的對話學習活動，是提高課堂開放性的必要條件。在初中道德與法治教學活動中，教師主導著教學的方向，而學生卻是課堂學習的有力執(zhí)行者和參與者，教師的內(nèi)容講授和知識引領需要建立在學生的耐心傾聽和互動學習的基礎之上。因此，開展平等民主的師生對話活動，是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的有效教學活動。除了師生之間的平等民主交流之外，教師的肯定、欣賞與評價是促進學生主觀能動發(fā)展的積極有利因素。教師與學生之間的互助合作可以以師長和朋友的關系平等進行，在無隔閡和無距離的對等關系里，更容易激進師生之間的學習情感。例如，在《中學序曲》的教學中,教師通過師生對話交流活動，依據(jù)學生對初中生活的感知和認識，創(chuàng)設了良好的課堂學習氣氛，調(diào)動了學生的情感體驗積極性。在請學生描述中學生活的初步感受這一過程中，學生能通過不同的詞匯來描述自己的感受和認識，除了“新奇”“激動”和“擔憂”外，老師也在具體的教學評價活動中給予學生鼓勵和評價，從而使學生能在正確的價值理念的引領下，真正體味道德與法治教學的根本目的和發(fā)展方向。

綜上所述，初中開展道德與法治教學的目的，是促進學生身心健康全面發(fā)展，使學生逐步健全自身的人生觀和核心價值觀，為社會塑造有文化、有道德、高素質(zhì)的新型人才。初中道德與法治教學，是實施素質(zhì)教育和法制教育的前提和保障，教師要依托教材聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習和探索，使學生在情感體驗的過程中不斷總結和反思，從而逐步養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)和行為習慣，使學生的道德素養(yǎng)與綜合能力得到全面提升。