秦建蘋

（內蒙古通遼市科爾沁區(qū)第二中學，內蒙古 通遼 028000）

前言：目前，我們正處于信息技術快速發(fā)展以運用廣泛的階段，所以面對當下海量信息，人們需要從中找到關鍵內容，并且學會理解與運用好。而初中歷史教學也是如此。在進行歷史教學過程中，如何運用一種高效科學的教學方法是十分有必要的。而在圖示教學法的逐步應用下，其在課堂過程中國由于其直觀、生動形象的特點，使得學生們的歷史學習有著很大的提高。因此，在新時代發(fā)展下，教育領域需要對圖式教學法進行更好地運用，并且充分利用好其優(yōu)勢，從而使其能夠更好地為教學改革出一份力。以下就是筆者基于圖示教學法在初中歷史課教學含義與作用，來有針對性的分析初中歷史教學中圖示教學法的具體教學策略，希望能夠有所幫助。

一、圖示教學法在初中歷史課教學中的內涵以及作用

圖示教學法，字如其意就是以示意圖來作為教學載體，而教師則通過相應的示意圖來幫助學生們理解好教材中某一知識點的人物、事件彼此間的關系，從而讓學生們能夠對教學架構有著深入的認識，從而更好地理解課堂相關知識。

在初中歷史課堂教學中，運用圖示教學法進行教學是一種極好的選擇。因為在圖示教學法的應用下，能夠讓學生們對歷史學生有著濃厚的興趣，使得課堂效率得到顯著性的提升。另外，圖式教學法可以將教材中的每一個教學板塊進一步細化，尤其是那些重難點知識，更是能夠直觀生動形象地呈現出來，從而使得學生們學習的思路更加開闊，并且也能更好地理解相關知識。與此同時，歷史是一門擁有自身邏輯體系的人文性學科，倘若教師運用圖示法來將歷史相關知識做成直觀具體的圖表，不但能夠很好地理順教師們的教學思路，還能很好的傳授給學生科學高效的學習方法，從而促使其學習成績得到有效的提高，同時還能逐漸培養(yǎng)成極好的學習習慣。

二、圖示教學法在初中歷史課堂教學中的具體應用分析

（一）圖示設計要基于課堂教學實際來做出相應改變

根據現有初中歷史教學狀況，圖示教學法主要分為以下這幾種：時間圖示、范疇圖示、歷史現象圖示以及架構式圖示法等，這些圖示法彼此間并沒有多大聯系，而是自成一派的，并且在實際教學過程中會時常運用到。因此，在實際的初中歷史教學過程中，教師需要基于教學內容，來有針對性地選擇科學合理的教學方法，從而促使自身與學生都能夠對歷史有著深層次的理解，使得學生們能夠更好地掌握歷史知識。

比如，由北京師范大學出版的初中歷史課本中就有涉及到官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的相關內容，而教師在進行這些內容的教學時，不妨設計相關的圖表，來將兩者在各個方面都進行相應的比較，從而讓學生們能夠意識到這兩場戰(zhàn)役彼此的重要性以及直觀形象地了解到其中人物的聯系以及戰(zhàn)爭的起因等內容。此外，在學習新民主義革命與中國舊民主主義的過程中，會有很多學生對其中所發(fā)生的事件與時間點弄混，而這時教師則可以通過時間圖示與歷史事件圖示來向學生們展示這兩個時期具體內容，以及結合其中所涉及到的各大時間內部架構聯系來制定相關的表格，來幫助學生們了解、掌握這兩不同歷史階段的社會狀況。

（二）圖示教學法需要根據課堂教學環(huán)節(jié)的不同而有所改變

在初中歷史課堂教學過程中，一節(jié)四十五分鐘的課堂需要涵蓋以下將愛心教學環(huán)節(jié)，例如，預習環(huán)節(jié)、教材內容導入環(huán)節(jié)、教師對新內容的講授環(huán)節(jié)、課堂總結與疑難解答環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)練習布置環(huán)節(jié)等。而在這一系列環(huán)節(jié)中，圖示教學法有著不同的用處，能夠起到不同的效果，從而使得整節(jié)初中歷史教學變得更加高效，并且讓學生們能夠收獲頗多。

比如，對于初中歷史課本中第一次世界大戰(zhàn)內容，教師不妨在具體教授過程中運用分環(huán)節(jié)教學圖示法來進行講解。在預習環(huán)節(jié)，教師要要求們能夠對第一次世界大戰(zhàn)的發(fā)生時間、背景對戰(zhàn)雙方的領導階層、期間主要事件以及大戰(zhàn)后果等基本知識有著基本的認識，而且教師也可以要求學生以圖表的形式來將其先后順序與整個世界大戰(zhàn)的發(fā)生經過展示出來。而在教學內容導入環(huán)節(jié)，教師則可在自己事先準備好的PPT 課件中單獨留出一頁，來設置一個矩形框，在里面寫下相關關鍵詞與圖示符號，比如，參戰(zhàn)國家、資本主義制度、同盟國、箭頭以及括號等，而后讓學生們根據自身預習成果來將這些關鍵詞串聯起來，進而詳盡具體的闡述相應的事件以及自己這般串聯的緣由。之后在講解新內容這一環(huán)節(jié)，教師不妨在課堂上畫出相關扇形統(tǒng)計圖，來給學生們分析敵對方在戰(zhàn)前、戰(zhàn)時以及戰(zhàn)后的經濟實力、軍隊損失狀況以及政治輿論傾向等，從而學生們能夠在已掌握的基礎上進一步認識一站，進而通過這些內容，來找到第一次戰(zhàn)爭會開戰(zhàn)的具體原因。最后，在總結與答疑環(huán)節(jié)，教師可以制作出一個結構性圖示，來讓學生們能夠直觀形象地知道課前以及課中所學的全部知識，就是一站敵對方信息、大戰(zhàn)起因、大戰(zhàn)后果以及戰(zhàn)后局面，從而讓學生們能夠更加科學系統(tǒng)的理解好第一次設計大展的相關歷史內容。

三、結語

總的來說，在初中歷史課堂應用圖示教學法，能夠很好地激起學生們的學習興趣，同時還能逐步培養(yǎng)學生們極好的學習習慣。但是，在實際的初中歷史課堂運用圖示教學法，需要注意的尤為是，對于圖示教學法的具體應用要與教師的生動講授要達到很好的契合，同時也可以運用多媒體設備進行輔佐教學，比如比方網絡上搜集到相關歷史事件的視頻、影像資料以及圖片等，來讓課堂內容能夠更加生動形象地呈現出來，同時也達到從多方面的呈現出課堂內容的效果，從而極大的促使學生們的全面發(fā)展。