劉素云

（湖南省邵陽市城步縣茅坪鎮(zhèn)中心小學，湖南 邵陽 422500）

一、單位遷移在語文教學中的效用

（一）增強學生的學習能力和語文素養(yǎng)

語文教學是素質(zhì)教育中最為重要的一個部分之一，學生的文字表達能力和連貫思維能力需要在語文教學中作為教育的重要目標。在新課改的大背景之下，傳統(tǒng)的語文教學方法已經(jīng)不能滿足學生全面發(fā)展的需要，因此需要引入更高效科學的單位遷移方法。語文的學習和教學并非是由相互分離的板塊構(gòu)成的，相反，課堂教學和知識接收的每個階段和部分都相互連接、相互影響。通過在教學中科學合理運用單位遷移方法，前一板塊的知識能在后階段的學習之中得到復習和鞏固，后一部分的學習能與前階段已學習的知識板塊相連接，從而起到觸類旁通、循序進步的教學效果。

（二）單位遷移的運用能夠提高學生的學習興趣

不同于枯燥無聊的照本宣科模式，單位遷移方法能夠在很大程度上提高學生對于語文學習的興趣和熱情。教師通過運用具有新鮮感的單位遷移方法，以多樣化的形式引導學生發(fā)揮學習和理解的能動性。在多對一或是一對一的教學模式之下，學生能夠?qū)⒄Z文學習的各個單元相聯(lián)系，對于課本知識進行更全方位的思考和理解。這對于學生增強閱讀理解能力、提升語文成績具備非常重要的作用。另一方面，學生通過自身的學習技巧對于不同板塊的語文知識進行融會貫通，能夠提升自身的學習能力和學習積極性，同時對于其他學科的學習也會有不同的體驗和感想。

二、單位遷移教學模式中出現(xiàn)的常見問題

（一）教學中缺乏充足的單位遷移方法

單位遷移方法作為一種新型的課堂教學模式，實踐教學經(jīng)驗還不夠充足。對于單位遷移教學方法的理念、新課改教育精神的內(nèi)核、一對一或是一對多的課堂教學模式等等具體實踐中的難點，語文教師隊伍還需要開展更多的教學實踐以探索單位遷移方法的科學高效運用。

（二）教師對于單位遷移的引導能力不足

單位遷移方法不同于以往傳統(tǒng)的教學模式和教學方案，需要教師運用創(chuàng)新型的教學手段、開放包容的教學心態(tài)、更為端正的教學態(tài)度對待語文課堂。面對傳統(tǒng)的語文課堂模式的不足、教學手段的單一，如何提升自身引導能力和教學水平，在課堂上科學適當?shù)剡\用單位遷移模式，是當前語文教師和教育學界應(yīng)當傾注注意力的重要教學目標。

三、在小學語文教學中運用單位遷移方法的建議

（一）增強教師在課堂上的引導能力

客觀而言，語文教學是一個雙向互動的過程。一方面，教師必須增強在課堂教學中的引導能力，加強對于教學方案和教學手段的把控，指導學生在接收知識的過程中進行融會貫通。另一方面，學生在自我學習過程中應(yīng)當及時就學習難點與教師進行充分溝通，合理表達自己對于課堂的意見和建議，確保掌握、理解課本知識。在小學五年級的學習階段中，推動學生素質(zhì)教育必然以語文教學為教學重點，在課堂上充分培養(yǎng)學生的文字表達能力和連貫思維能力。

（二）鼓勵學生自主學習和自讀課文

新課改背景之下對于學生的自主學習能力提出了更高的標準和要求。新時代所需的全面發(fā)展人才必然以高效的學習能力和應(yīng)用能力為條件。教師應(yīng)當在單位遷移方法的運用中充分鼓勵學生進行自主學習，在自讀課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文字表達能力。另一方面，教師在單元課程的教學之中應(yīng)當引導學生將各個單元的知識相聯(lián)系，在融會貫通的過程中提升學生學習能力和學習效率，將所學知識系統(tǒng)化、層次化。

（三）提升學生的學習興趣和綜合素質(zhì)

在小學學習階段，學生身心發(fā)育、性格態(tài)度等各方面都不夠成熟，興趣是其學習過程中最好的導師。傳統(tǒng)語文課堂氛圍容易使學生覺得枯燥無味而產(chǎn)生注意力不集中的問題，影響課堂教學效果和學生學習成績。引用單位遷移方法能夠使學生在知識板塊與板塊的連接、理解之中體會到學習的趣味性，從而增強對于語文學習的熱情和積極性。

另一方面，學會將所學知識進行更深層次的分析和聯(lián)系也是學習能力進步的重要體現(xiàn)。教師通過鼓勵學生在自主學習的過程之中掌握知識脈絡(luò)和教學進程，能夠在很大程度上提高學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的精神所要求達成的教學目標。語文并非僅僅是枯燥乏味的基礎(chǔ)知識學習，文字表達和邏輯思考是學生理解更深層次文學作品和藝術(shù)瑰寶的重要前提。因此語文教師應(yīng)當在課堂教學中更為重視全面發(fā)展的素質(zhì)教育精神，結(jié)合小學五年級的成長背景、語文教育的學科特色，深入思考如何在進行最基礎(chǔ)的字詞句教學之外，幫助學生建立自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生循序進步、獨立思考的綜合文學素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學五年級語文教學中開展單位遷移方法的探索，應(yīng)當堅持以學生為本的教學理念。在充分考慮學生學習需求的前提下，以創(chuàng)新、高效的教學手段引入多樣化、科學化的單位遷移方法，引導學生自主學習、熱愛學習，這也是新時代全面素質(zhì)教育所提出教學要求和目標。