駱世操

（重慶市開(kāi)州區(qū)麻柳鄉(xiāng)鹿硐中心小學(xué)，重慶 405457）

突如其來(lái)的疫情打破我們的日常生活，疫情戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)將人們打得措手不及。一時(shí)間各個(gè)學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間無(wú)法確定，于是停課不停學(xué)的工作也逐漸在各個(gè)地區(qū)展開(kāi)。隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷滲透，教學(xué)模式也在不斷地和信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。小學(xué)階段是奠定學(xué)生們初中時(shí)期和高中時(shí)期的重要基礎(chǔ)時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文屬于一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)極強(qiáng)的科目，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們實(shí)行新型的教學(xué)方法，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)所有學(xué)生在線上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極主動(dòng)性，為自身以后的人生道路做好鋪墊。

一、疫情期間小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)面臨的問(wèn)題

小學(xué)生天性好動(dòng)、注意力難以集中，疫情背景下的教學(xué)活動(dòng)，主要集中在線上，失去了原本在課堂中的集體學(xué)習(xí)氛圍。線上教育主要以教師的單向傳遞為主，缺乏和孩子們的互動(dòng)，這樣的情況，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶僵化，孩子們的參與熱情不高。線上教學(xué)致使學(xué)生和教師的距離變遠(yuǎn)，師生間的溝通交流始終隔著屏幕，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)掌握不足，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律情況難以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的管理難度加大。除此之外，疫情背景下的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)陣地發(fā)生轉(zhuǎn)移。部分家長(zhǎng)由于忙著工作或者處理其他事情，疏于對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)線上教育活動(dòng)的配合度不高，教學(xué)工作在很大程度上也就難以展開(kāi)。

二、疫情背景下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，要求教育教學(xué)要面向大眾、面向世界、面向未來(lái)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課憑借自身的直觀性、實(shí)用性在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，語(yǔ)文教師要重視微課的特點(diǎn)，在語(yǔ)文線上教育教學(xué)過(guò)程中可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將語(yǔ)文中枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《臘八粥》的過(guò)程中，教師就可以利用微課設(shè)計(jì)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下文章中提到的臘八粥如何制作。小學(xué)語(yǔ)文教師的在線教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造了制作臘八粥的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。之后教師向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：自己所熟悉的臘八節(jié)是如何度過(guò)的，與學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)答互動(dòng)。經(jīng)過(guò)教師鼓勵(lì)學(xué)生回憶，讓學(xué)生相互溝通討論臘八節(jié)是如何度過(guò)的。教師可以將學(xué)生討論的結(jié)果結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們做更好的總結(jié)，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有更清楚的了解，讓學(xué)生更加熱愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解。通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不陌生。

（二）利用釘釘提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

釘釘作為一個(gè)很好的教學(xué)辦公工具，可以在學(xué)生課前課后檢測(cè)學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生按時(shí)上課。釘釘群的消息可以永久存在，所以教師在線上發(fā)布任務(wù)的過(guò)程中可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在疫情期間，教師可以通過(guò)釘釘來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，有效的提升學(xué)生在課堂的參與程度。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用釘釘來(lái)與學(xué)生增加互動(dòng)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《己亥雜詩(shī)》的過(guò)程中，教師可以利用釘釘發(fā)布任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都需要將本首古詩(shī)背會(huì)并且正確默寫(xiě)。學(xué)生在線可以給老師背誦，背誦之后可以在釘釘上簽退，教師利用這樣的方法能夠使得學(xué)生專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中，并且在古詩(shī)教學(xué)中和學(xué)生完成了很好的互動(dòng)。這樣打卡的方法讓學(xué)生更好地融入到教師教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

（三）利用家校合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

教師在疫情期間可以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以在微信家長(zhǎng)群中督促學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要注重和家長(zhǎng)的良好合作，創(chuàng)立合作機(jī)制。首先，要搭建與家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，提升家庭育人水平。其次，要密切家校信息交流。同時(shí)，教師也可以和家長(zhǎng)通過(guò)微信群、QQ 群等交流平臺(tái)來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元習(xí)作中的《那一刻，我長(zhǎng)大了》的過(guò)程中，教師可以在家長(zhǎng)微信群里發(fā)布學(xué)生需要寫(xiě)作的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)。寫(xiě)作屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大難點(diǎn)，所以在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生更加容易產(chǎn)生厭煩心理，所以教師在這時(shí)需要和家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)學(xué)生，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的逐漸深入，人們對(duì)于教育教學(xué)也是越來(lái)越重視，新型的教學(xué)模式也在不斷地崛起，其中線上教學(xué)成為疫情下的主要教學(xué)模式。教師在小學(xué)語(yǔ)文在線教學(xué)中一定需要注重學(xué)生的主體地位，利用這種教學(xué)方式為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。