潘佩香

（貴州省平塘民族中學，貴州 黔南布依族苗族自治州 558300）

人們缺乏對數(shù)學的正確認識，認為數(shù)學就是簡單枯燥的數(shù)字運算，現(xiàn)實生活中幾乎用不到，因此平時教學中遇到一些繁、難、抽象的數(shù)學問題，很多學生都望而卻步，尤其是文科生，平時靠教師催促、逼迫學生學習成績才會有進步。面對這種情況，我認為核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學，應該更多的培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)字運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，培養(yǎng)學生分析思考問題的能力，使其善于應用數(shù)學知識做出合理的決策和判斷，進而意識到學必有所用。

一、核心素養(yǎng)的含義及具體應用

（一）關于核心素養(yǎng)的具體含義概述

教育部最新提出的核心素養(yǎng)的概念指的是學生為適應自身和社會發(fā)展應具備的重要品格和關鍵性能力。具體表現(xiàn)為社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等9 大素養(yǎng)。數(shù)學是具備嚴謹?shù)闹R結構和很強的邏輯性。因此在學習數(shù)學知識的過程中，需要依據(jù)數(shù)學的特性，對知識進行分析、綜合、運算以及判斷推理的過程。整個學習過程其實是積累數(shù)學知識、掌握和運用數(shù)學方法、內化數(shù)學知識、培養(yǎng)和強化數(shù)學思維的過程。而在數(shù)學中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)學的基礎知識、技能、思想方法以及對數(shù)學知識的應用和創(chuàng)新意識。目前，高中數(shù)學的課堂教學的熱點關注問題就是核心素養(yǎng)，教師需要將促進核心素養(yǎng)發(fā)展落實在實際的教學工作中，實現(xiàn)核心素養(yǎng)和課堂教學有機地結合起來，有效發(fā)揮其重要作用。

（二）高中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

第一，數(shù)學中的核心素養(yǎng)外在表現(xiàn)，用培根的話說：“數(shù)學使人周密”。通常具備數(shù)學素養(yǎng)的人，都進行過系統(tǒng)的數(shù)學教育，具有較為豐富的數(shù)學知識，對工作和生活中的數(shù)常常能很快適應，而且能從復雜且干擾較多的事情中找出數(shù)學因素，然后構建相關的數(shù)學模型進行觀察與分析，而且常用數(shù)學的思想和觀點來解決問題。一般具有周密和很強的邏輯性等個性特征。

第二數(shù)學中核心素養(yǎng)的內在特征，表現(xiàn)在數(shù)學能對人的思維進行培養(yǎng)和鍛煉。數(shù)學思維往往具備客觀、直觀、深刻以及靈活等特性，因此常說數(shù)學是關于思維的體操。

二、核心素養(yǎng)視域下農村高中數(shù)學課堂教學策略分析

（一）增強合作意識

在新課改理念下的數(shù)學教學中很多教師時刻想著引導學生合作探究。眾所周知，高考必定是學生獨立完成的活動，因此問題提出后首先要留出足夠的時間讓學生獨立思考，如果獨立解決不了，教師可分小組引導學生相互討論，相互協(xié)作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導學生學習，更要參與其中，學在其中，樂在其中，通過設疑質疑等環(huán)節(jié)突出重點，突破難點；教師也可以設置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點，互相交流，最后形成統(tǒng)一的解決問題的最優(yōu)方案。自主探究能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識，從而增強班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，合作學習中教師的啟發(fā)引導和協(xié)調組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

（二）注重單元教學

從整體把握數(shù)學課程可以突出本質——數(shù)學核心素養(yǎng)。即教師不妨以“高考模塊”為對象。從整體上把握“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，將教師的教與學生的學有效結合起來。這樣不但有助于教師專業(yè)水平成長，也有利于學生對所學知識系統(tǒng)化。

采用“模塊式”教學，教師在備課時要對各章節(jié)內容進行全面系統(tǒng)的整合，從整體上進行規(guī)劃，制定合理的教學目標，選擇恰當?shù)慕谭ㄅc學法，降低難度，突出重點，突破難點。遵循學生的認知規(guī)律，深入淺出，從而提高課堂教學效率。例如，教師可以把三角函數(shù)視為一個模塊，其包括三角函數(shù)式的化簡與求值、三角恒等式的變換、三角函數(shù)圖像與性質、三角形內的三角函數(shù)問題、正余弦定理及其實際應用等。教師可選擇經(jīng)典例題開展教學，以此培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、結束語

由此可見，在新時期的背景下，高中數(shù)學教師應當緊密結合核心素養(yǎng)理念，使核心素養(yǎng)并運用到具體的數(shù)學教學中。而對于高中數(shù)學的教學而言，邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力以及創(chuàng)新能力都是學生學習過程中的重點。改革課堂教學的教學模式，對數(shù)學教學的內涵進行深化，不僅能讓課堂效率和課堂質量得到有效提高，還能調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，進而促進學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。