楊敏

（遵義航天高級(jí)中學(xué)，貴州 遵義 563000）

近年來(lái)的歷史高考試題傾向于基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的信息處理能力也更加重視。在對(duì)歷史試卷解答的過(guò)程中要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并清晰了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠靈活運(yùn)用。增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力可有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，促使學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維能力，使其高考成績(jī)得到提高。

一、高考?xì)v史復(fù)習(xí)中加強(qiáng)信息處理能力的策略

（一）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系

歷年的歷史高考卷子中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)都具有綜合性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力要求較嚴(yán)格。提升學(xué)生的歷史考試成績(jī)、加強(qiáng)學(xué)生信息處理能力的前提，應(yīng)使學(xué)生鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，初中以及高中所學(xué)的歷史知識(shí)猶如微觀的世界發(fā)展史，需要學(xué)生進(jìn)行深入的掌握以及探索，將每個(gè)階段所學(xué)到的歷史知識(shí)可以熟練地建立起關(guān)系，使其構(gòu)成完整的知識(shí)框架，以便在進(jìn)行信息處理的過(guò)程中能夠根據(jù)框架結(jié)構(gòu)將信息關(guān)系梳理清晰。高三學(xué)生在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重分析自身對(duì)于基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行目的性的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，使其復(fù)習(xí)效率得到提高.在進(jìn)行歷史知識(shí)的鞏固過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)歷史之間產(chǎn)生的聯(lián)系，形成正確的歷史觀[1]。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用新型思維方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史關(guān)系的串聯(lián)，使學(xué)生在進(jìn)行信息處理的過(guò)程中進(jìn)行高效的信息關(guān)系判斷。例如在復(fù)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》時(shí)，可繪制思維導(dǎo)圖，將宰相職能的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，明確歷史信息關(guān)系，在進(jìn)行信息處理的過(guò)程中能夠更快速地找到有效信息。

（二）增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率

高考試卷中需要學(xué)生進(jìn)行分析的題目字?jǐn)?shù)較多，需要學(xué)生進(jìn)行有效信息的篩選并找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。閱讀題目可以有效地幫助學(xué)生了解問(wèn)題要點(diǎn)，并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行關(guān)鍵字搜索。在歷史書(shū)中，歷史信息展現(xiàn)的方式比較直觀，例如歷史事件發(fā)生的過(guò)程以及產(chǎn)生的影響，而有一些歷史信息則隱藏在字里行間中，需要學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行探索，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史課本進(jìn)行閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效閱讀[2]。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵信息，將每段文字的意思弄清楚，根據(jù)案例中出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)以及人物進(jìn)行問(wèn)題設(shè)定，分析與問(wèn)題存在的關(guān)系，形成初步解題思路。在歷史書(shū)中存在著大量的思考題，例如在學(xué)習(xí)《君主專制的演進(jìn)》時(shí)出現(xiàn)的“學(xué)思之窗”，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行分析，找到其中的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行案例解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)力度，提高信息處理能力

為加強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)加大練習(xí)力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試。教師可著重為學(xué)生篩選材料分析題，使學(xué)生能夠接觸到各種類型的題目。學(xué)生在進(jìn)行試題練習(xí)的同時(shí)，需要教師進(jìn)行解題方式指導(dǎo)，使學(xué)生在解題中養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。在解題中需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀、找出關(guān)鍵詞、理清信息之間的關(guān)系并進(jìn)行分析，在答題時(shí)抓住重點(diǎn)，使答案看起來(lái)清晰明了具有條理性。練習(xí)完畢對(duì)試卷進(jìn)行講解時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出做題思路以及見(jiàn)解，在學(xué)生進(jìn)行講話時(shí)教師可適時(shí)作出補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行逐條分析，使學(xué)生能夠分辨歷史信息之間的關(guān)系。在進(jìn)行案例分析的同時(shí)，可對(duì)歷史信息進(jìn)行知識(shí)延伸探索，將時(shí)間發(fā)生的背景以及原因發(fā)掘，使學(xué)生在延伸的信息中找出解題的思路。在進(jìn)行案例講解時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在字里行間發(fā)掘關(guān)鍵信息。

（四）強(qiáng)化學(xué)生理解概括，培養(yǎng)文字表達(dá)能力

為增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，需要使學(xué)生的理解概括能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。這些能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的過(guò)程，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間[3]。在歷史課堂中，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵性語(yǔ)言，并進(jìn)行文字表述，拋去無(wú)用信息留取精華，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的結(jié)論進(jìn)行閱讀并分析。歷史課本中事件產(chǎn)生的原因以及影響并沒(méi)有明確表明，需要學(xué)生進(jìn)行劃分，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容查找。例如在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》時(shí)，需要學(xué)生掌握工業(yè)革命產(chǎn)生的影響，學(xué)生可總結(jié)關(guān)鍵詞，通過(guò)“重大變化”“鞏固了”等詞語(yǔ)查找影響，在進(jìn)行尋找的過(guò)程中，學(xué)生的概括能力以得到增強(qiáng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

歷史試卷中的材料解析題型占比日趨增大，需要學(xué)生能夠利用信息處理能力對(duì)問(wèn)題做出解答。提高學(xué)生的信息處理能力是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，需要教師與學(xué)生共同重視，并制定可以施行的方案，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及處理信息的能力時(shí)，應(yīng)把歷史課本作為基礎(chǔ)，完善學(xué)生的解題思路，使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)能夠高效進(jìn)行，提高自身的考試成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。