（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，廣西 崇左 532200）

“只有放下，才能收獲”！當(dāng)你緊握雙手，里面什么也沒有；當(dāng)你打開雙手，世界就在你手中。懂得放棄，才能在有限的生命里活得充實、飽滿、旺盛!

人生如此，課堂也何嘗不如此，舊的課堂模式，都是教師在講，在唱獨角戲，總以為講得好，學(xué)生就懂，學(xué)生就會，其實只是教師自己求個心安而已，收效甚微?，F(xiàn)代教學(xué)理論證明，只有在教學(xué)過程中，充分放開，改變以教師為主導(dǎo)的課堂為學(xué)生為主體的課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，才是真正有效的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會歸納、學(xué)會分析、學(xué)會探究、學(xué)會反思……，總之，自己的事自己做，請把課堂讓給學(xué)生吧，讓一步，路就會暢通無阻，讓一步，就會有藍(lán)天！讓一步海闊天空！

核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，改變以教師為主導(dǎo)的課堂為學(xué)生為主體的課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，才是真正有效的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會思考、學(xué)會探究、學(xué)會分析、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會歸納、學(xué)會反思。

一、讓學(xué)生自己動手：動手設(shè)計，動手探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實驗探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實驗的設(shè)想，是核心素養(yǎng)提出的要求，也是核心素養(yǎng)下的教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)生的探究與表達(dá)能力。高中化學(xué)很多典型的實驗，都可讓學(xué)生操作，有些實驗，看似簡單，卻不易成功，如必修1 教材中H2SiO3 膠體的制備，在一次一次的試驗中，讓學(xué)生不斷調(diào)整操作的規(guī)范性和溶液濃度的控制，體驗成功來之不易而帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

二、讓學(xué)生自己說：能說會道，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，主角是學(xué)生，因此教師在課堂上要舍得閉上嘴，讓學(xué)生來說吧！在化學(xué)課堂上，一些重要的定義和概念，可以讓全班齊讀，大聲地讀，進(jìn)行強(qiáng)化；一些實驗現(xiàn)象，讓個別學(xué)生來描述，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善；習(xí)題講評課上，讓學(xué)生自己說，說出自己的解題方法，與同學(xué)分享，能在這個過程中向同學(xué)展示自己，這是現(xiàn)在學(xué)生特別需要的機(jī)會；一些探究問題，先讓學(xué)生自主思考，再讓小組進(jìn)行討論個人不能解決的問題，然后代表進(jìn)行陳述，其他小組成員進(jìn)行提問與質(zhì)疑，讓學(xué)生在探討中發(fā)生心靈和思維的碰撞………。讓學(xué)生對所學(xué)知識知其然知其所以然，并能用自己的語言，進(jìn)而用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科用語表達(dá)出來，即：能說會道，能說出來，知道其中道理。

三、讓學(xué)生自己總結(jié)：創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在一節(jié)課的復(fù)習(xí)或者是一章書某個知識點的總結(jié)時，讓學(xué)生自己通過思維導(dǎo)圖自己總結(jié)。不管學(xué)生做得多么不完善、不完美，但卻是通過學(xué)生自己思考自己構(gòu)建的，能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、歸納思想、點面結(jié)合等思維，構(gòu)建知識體系，吸收更好，理解更透，記憶更深。對于學(xué)生用思維導(dǎo)圖，不能過于拘束，能用中心詞、基本線條或圖形和必要符號來表示即可，通過思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。他們在學(xué)習(xí)的過程中，會用各種不同的圖形來構(gòu)建，特別有意思，有的用一棵藤邁、有的用一棵大樹、有的用一個幅海底世界………，每一幅思維導(dǎo)圖有他自己特別的意義，學(xué)生的思維能力真強(qiáng)。從高一開始訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，效果非常好！

四、讓學(xué)生自己思考：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力

在實驗現(xiàn)象的分析上，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生自己思考這其中的本質(zhì)與原理；在探究與分析中，讓學(xué)生自己去思考與分析，形成自己的思維方式；在習(xí)題講評課上，讓學(xué)生自己思考并講評，把自己的解題方法表達(dá)出來，與同學(xué)們分享，學(xué)生往往有自己獨到的見解。例如在我的課堂中遇到這么一道題，“現(xiàn)有一蛋白質(zhì)分子由2 條多肽鏈組成，共有肽鍵98 個。已知構(gòu)成這種蛋白質(zhì)的氨基酸的平均分子量為128，則此蛋白質(zhì)的平均相對分子質(zhì)量最接近于 A.12800 B.11036C.12544 D.12288”

若從化學(xué)角度分析，難度較大，我確實沒什么又快又好的辦法，覺得這像生物題，于是我試著問生物科代表，生物科代表大方地走上講臺，給我當(dāng)起了老師，不，好像全班只有我不懂呢，變成我的老師，這種感覺真是太妙了，同學(xué)們還提醒我，老師不做筆記嗎？這幫孩子，太可愛了！把課堂讓給學(xué)生，他們能體驗自己作為學(xué)習(xí)的主人的責(zé)任意識，自豪感，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

五、讓學(xué)生自己出題：規(guī)范出題，了解考點，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

在一些章節(jié)復(fù)習(xí)中，可適當(dāng)放手讓學(xué)生根據(jù)知識點出題，讓學(xué)生在出題過程中去了解知識，了解考點，去做題，了解出題的方法與角度，再把學(xué)生出的題讓班同學(xué)做，體會自己出題自己做的感覺，通過一次一次出題，同學(xué)們體會到了出一份好題真不容易，在長期的訓(xùn)練中，同學(xué)們出題水平得到了極大有提高，學(xué)習(xí)自然不會差！

六、讓學(xué)生自己批改作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度

國培學(xué)習(xí)中，劉良華教授的課堂笑聲此起彼伏，一個個精彩的案例，像一個個跳躍的音符，裝滿了整個教室空間和老師們的心間，其中他有一個做法非常贊同，就是讓學(xué)生自己學(xué)會改作業(yè)與試卷，不是老師懶惰，而是一種策略，讓學(xué)生通過批改，能明確每一道題的解法，每個答案的準(zhǔn)確性與規(guī)范性，通過批改，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和其他同學(xué)的錯誤，從而減少以后出錯的機(jī)會，因此，敢于放手讓學(xué)生批改，是需要教師科學(xué)指導(dǎo)后實施的，劉教授說：“讓學(xué)生自信地在作業(yè)或試卷上打勾或打叉”,是一種智慧，。

實際上，課堂上能讓給學(xué)生的很多很多，敢不敢讓是一種勇氣，會不會讓是一種藝術(shù)，教師是一個總導(dǎo)演，導(dǎo)出什么樣的好戲是需要功底的，需要一份對工作的熱愛與執(zhí)著的，敢于放手，把課堂內(nèi)外讓給學(xué)生，讓一步海闊天空！