何坤

（貴州省平塘民族中學，貴州 黔南布依族苗族自治州 558300 ）

數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)指的是學生的數(shù)學抽象能力，數(shù)學建模能力，數(shù)學分析能力，邏輯能力等多方面的素養(yǎng)，這是學習數(shù)學的最終目的也是學好數(shù)學的必備因素，因此在教學中重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對于學生學好數(shù)學極為重要而且也能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，將知識不僅局限于課本中，在日常生活中也能把學到的數(shù)學知識與能力進行應用。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的意義與作用

數(shù)學素養(yǎng)是否具備是檢驗一個學生數(shù)學學習程度與掌握水平的基本標準，是學生樹立正確的數(shù)學觀念與數(shù)學邏輯思維能力，提升學生學習數(shù)學的效率與應用數(shù)學的基礎所在，因此數(shù)學素養(yǎng)不僅僅是依托于教材中的知識，其更是憑借基礎知識進行更廣闊數(shù)學學習探索的重要工具，其更多地注重的是應用，只有將學與用進行有效的結合，學生才能真正學好數(shù)學，學懂數(shù)學。

而對于教師而言，數(shù)學素養(yǎng)也是教師教學方針的指導，教師將培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)作為教學的主要內(nèi)容之一，不僅能促進學生學習數(shù)學的效率與提高學生的數(shù)學成績，同時也能將數(shù)學素養(yǎng)作為評判學生的學習標準，使學生不拘泥于做題與考試，讓學生有著更廣闊的發(fā)展空間與培養(yǎng)方向，同時數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也對教師的自身素質提出了更好的要求，也能促使教師自身素質的培養(yǎng)與提高。

二、加強農(nóng)村高中數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透分析

在高中數(shù)學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面主要有三個方面的問題：一是教學的枯燥單一，二是課堂氣氛存在爭議，三是學生能力不一。為解決以上問題，培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要從數(shù)學教育的基礎出發(fā)，踐行新課改下素質教育的要求，筆者提出以下三點解決方法和策略。

（一）數(shù)學教學注重多樣性

多樣化的數(shù)學教育不同于單一教學的枯燥。首先，教師可以開展趣味教學，引領學生走進教師講授的數(shù)學知識情景，通過多媒體教學、實際展示、教學互動等方式展開課堂，拓寬教學范圍，讓學生帶著問題和興趣探索數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，避免了教師授課單一的尷尬局面。其次，教師還要增強課堂上學生之間的互動，做到學生之間互相查補短板，學生互動增強了學生的學習積極性，也使教師的教學不再枯燥單一。教師對于課堂多樣性的重視，對于全面提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)和拓展素質教育大有裨益。

（二）重視課堂氣氛

數(shù)學課由于抽象的性質，與其他科目的課堂氛圍本來就不同，但仍需重視課堂氣氛。課堂上應該調(diào)動學生的積極性，但要注意數(shù)學課不能過于活躍，這樣不利于教學進度和教學質量。調(diào)動課堂氣氛關鍵在教師，上課不能太死板，也不能太放縱，教師對于課堂氣氛的把握決定了學生的學習效果。課堂氛圍的適中有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)做出了基本性的鋪墊。

（三）采取因人而異的教學方法

教師要改變傳統(tǒng)的應試教育理念，避免數(shù)學教學課堂上出現(xiàn)一刀切的教學講課方式，充分了解各個學生的學習能力和掌握水平，積極響應素質教育，這樣，對針對性的教學十分有益。另外，學生與教師在課堂上應該保持平等地位。如果學生要處于主動地位，就會被動地灌輸知識。教師要有因人而異的教學方法，與學生良性互動，對學生的學習情況進行充分了解，因材施教，對不同的人進行相應的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村學生核心素養(yǎng)的原則與注意事項

首先核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，其根據(jù)學生的自身差異與教師的教學方式可能會有一個相對較長的教學周期，因此在進行學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教師不能操之過急，不能因為眼前的短期效益而忽略了在今后學生的學習生活中數(shù)學核心素養(yǎng)所扮演的重要角色，教師應該持之以恒，運用正確的教學方式，對學生進行積極引導，只有經(jīng)過一定時間量變，才能到達學生數(shù)學核心素養(yǎng)提高這一質變的過程。

再者在數(shù)學教學中進行學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時應更多地依托于教材，教材的編寫都有著嚴謹?shù)闹R體系與教學模板，教師完全可以憑借教材達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，因此不能過多地依賴于課外內(nèi)容來進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而忽略了教材中的教學內(nèi)容，課外內(nèi)容的教學應僅僅是作為拓展與輔助教學進行使用。

最后數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應注重以學生為主體的方針，應給予學生更多的思維空間與探索空間，讓學生充分體驗數(shù)學探索中的樂趣，同時教師也應該對學生進行正向的指導與鼓勵，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習方法與提高學生數(shù)學學習的興趣與動力。

四、結語

由此可知，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學教學中極為重要，教師在日常教學中應更加注重數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過正確有效的方法與策略來推進教學中的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也要對把握好數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的原則與方針，學生的數(shù)學素養(yǎng)一定能得到顯著的提高。