于晶

（新疆維吾爾自治區(qū)尼勒克縣烏贊中學，新疆 尼勒克 835700）

伴隨著創(chuàng)新教育理念與教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育模式備受關(guān)注。同時基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，其翻轉(zhuǎn)的不僅是英語課堂，同時也是教師的教學理念。在英語課堂教學中，始終關(guān)注微課教學資源的有效開發(fā)，組織學生進行課前學習與課堂討論兩種形式，實現(xiàn)以生為本的教育模式，真正實現(xiàn)教學與學習的翻轉(zhuǎn)，打造個性化的英語課堂教學新路徑。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

微課主要是建立在教學視頻的基礎(chǔ)上，然后將教學內(nèi)容直接濃縮成為一定的微視頻，在整個視頻中主要涵蓋了整個基礎(chǔ)性的知識點，便于學生更好地掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容，而這樣的教學方式則是建立在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使學生利用業(yè)余時間以及零散的時間進行學習，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式促進學習質(zhì)量的提升。微課本身就具有短小精湛的特點，且操作簡單，可以充分滿足學生學習的實際性需要。

翻轉(zhuǎn)課堂則是針對課內(nèi)與課外學習的兩種形式進行適當?shù)恼{(diào)整，尊重學生的主體地位，主要是讓學生決定自己想要學習的內(nèi)容以及學習的方式。因此翻轉(zhuǎn)課堂的模式則是當學生在進行視頻內(nèi)容學習過程中，對于所學習內(nèi)容進行預(yù)習，然后課堂環(huán)節(jié)互動學習，解決自己預(yù)習環(huán)節(jié)中的難題，促進整體的學習質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂則是落實學生的主體地位，有效實現(xiàn)學生的個性化學習的目標。

二、利用“微課”促進初中英語“翻轉(zhuǎn)式課堂教學”的實施策略

（一）充分準備課前內(nèi)容，制定微課學習目標

當初中英語教師在進行教學中，應(yīng)當做好充分的準備活動，善于結(jié)合初中英語教學的重難點制定教學目標，同時在這個過程中注重準備相關(guān)的教學視頻，完善準備內(nèi)容，并促使微課教學環(huán)節(jié)設(shè)計更加科學與合理，系統(tǒng)化幫助學生掌握基礎(chǔ)性的英語知識。教師在上課之前，為學生上傳微課資源，讓學生進行自主學習，之后學生善于結(jié)合自己的學習能力選擇對應(yīng)的視頻內(nèi)容，并對于所學習的內(nèi)容進行反復(fù)地觀看，對于不懂的地方進行標注出來，便于學生課堂上進行討論與分析，也有助于教師了解學生所存在的不足之處以及學生的英語預(yù)習進度。

例如《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.》教學過程中，本單元內(nèi)容的學習主要是讓學生能夠聽懂“幫助他人，參加社會公益”的相關(guān)話題，并學會關(guān)注他人與社會，利用自己的特長投身于社會公益活動中去，教師在教學準備環(huán)節(jié)中，不妨為學生設(shè)計三個不同層次的微視頻，第一層次：掌握基礎(chǔ)的英語單詞：cheer,volunteer,sign,notice,lonely。第二層次：正確的使用短語： clean up,cheer up,give out,come up with,put off,hand out,call up,used to,care for.第三層次：掌握基礎(chǔ)的英語句型：掌握句型:I’d like to help homeless people.You could help to clean up the city parks.We need to come up with a plan to tell people about the city park clean-up.讓學生們結(jié)合自己的能力選擇不同的微視頻，并進行學習。

（二）注重發(fā)揮學生主體作用，交流討論完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)

英語教師在利用微課進行翻轉(zhuǎn)式教學中，還應(yīng)當注重發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生主導英語課程內(nèi)容，并組織學生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成既定的英語學習任務(wù)，對于自己在英語學習中所不懂的地方集中進行交流與討論，尤其需要注重反思，這樣學生才能夠了解自己的缺陷所在，熟練掌握各種基礎(chǔ)性的知識。當學生們在針對微課內(nèi)容討論環(huán)節(jié)中，教師適當對學生進行分組，讓學生對于自己所掌握的英語知識進行簡單的模擬，有效鍛煉學生的英語語言能力，鞏固學生的英語學習效果。

例如《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》教學過程中，學生們針對自己學習中所遇到的問題進行討論，教師為學生播放西游記的動畫短片，然后引領(lǐng)學生根據(jù)短片的內(nèi)容進行討論：(1) which book is talked about?(2) who is the main character?(3) what is he like?然后鼓勵學生針對問題進行討論，以回答最多的小組為獲勝組，在回答問題的過程中，學生們回答卻是花樣百出，但是整體的過程中學生們可以自覺地應(yīng)用自己所學習的英語知識進行回答，并應(yīng)用十分準確。

（三）課后查漏補缺，組織擴展性訓練活動

在英語教學的最后，教師應(yīng)當引領(lǐng)學生利用微課方式查漏補缺，擴展自己的英語知識的學習。在初中英語整個教學環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當善于對于學生的整體的學習過程進行簡要的評價，尤其是對于學生所表現(xiàn)出的不足的地方，這樣才能幫助學生系統(tǒng)的了解自己的不足之處，并加以改正與完善。最后，教師為學生布置一些拓展性練習作業(yè)，組織學生完成相關(guān)的英語任務(wù)，明確英語具體學習目標。

例如《Unit 9 Have you ever been to a museum?》教學過程中，當教師完成本單元的教學任務(wù)之后，教師利用微課的方式為學生設(shè)計課后作業(yè)：

1.這是一個又好又安全的度假的好地方。

It is a_____ and_____ place____ take a holiday.

2.超過3/4 的人口都是中國人。

More then _____ _____of_____ are Chinese.

3.你嘗試過在中國以外的地方吃中餐嗎？

_____you ever _____Chinese food _____ of_____ ?

組織學生完成擴展性訓練任務(wù)，之后教師對于學生的作業(yè)內(nèi)容進行評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵，對于表現(xiàn)不好的學生則再接再厲。

總結(jié)

綜上所述，微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學作為新興的教學模式，對于英語教學質(zhì)量的提升具有重要促進性作用，因此要求英語教師合理性應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，幫助學生高效掌握基礎(chǔ)性英語知識，鞏固所學習的知識，為學生未來英語學習打下良好基礎(chǔ)。