陳小英

（仁壽縣曹家鎮(zhèn)九年制學(xué)校，四川 仁壽 620593）

小學(xué)《語文新課程標準》要求通過精美文化的感染及熏陶，促使孩子們的語言得到發(fā)展，提升審美觀念及品德上的素養(yǎng)，生成自己優(yōu)秀的品性和健康全面的人格。因此在我們的語文教學(xué)中，要運用多種教學(xué)方式加強語文課程對學(xué)生思想上和情感上的熏陶，提高感染力。[1]

在多年的語文教學(xué)中，我也未曾忘卻這個使命，也在努力地追求并探索著適于自己的教學(xué)。曾記得《帶刺的朋友》這篇課文教學(xué)，與大家分享下自己的部分感悟。

首先，在教學(xué)本課時，我沒有選擇讓孩子們齊讀課文和在我的帶領(lǐng)下解決問題的方式，而是放手讓孩子們選擇自己喜歡的學(xué)習方式（自主學(xué)習還是合作學(xué)習）來閱讀理解課文，并探究：刺猬偷棗，“我”應(yīng)該瞧不起它才對呀？為什么“我”還暗暗欽佩它，并說它本事高明？那“我”是如何用語言來描寫它偷棗的本事高明？“我”把刺猬當作朋友還是敵人，從哪里可以看出來？你能口述刺猬偷棗的過程嗎？交代好閱讀任務(wù)后，我便巡視，適時指點。這樣的學(xué)習方式一下子就把孩子們的積極性調(diào)動起來，孩子們有自己朗讀或默讀的、有找同學(xué)合作閱讀的。教室里熱鬧極了，我觀察他們朗讀完課文后，絕大多數(shù)同學(xué)選擇與他人合作來完成我提出的任務(wù)，爭論并圈寫答案，在教室里走動，去其他小組交流自己的信息，總之，一個個都挺帶勁兒。當時看到這一幕，我還真有點擔心，孩子們太小，放手自己做，效果會不會很糟糕。結(jié)果在他們最后的匯報中我會心地笑了，看來他們討論交流匯總的效果，比我一個人講的效果好得多呀！由于在這堂課中，學(xué)生們變成了完全的學(xué)習主動者，他們自己選擇的合作者、探究的學(xué)習方式得到了充分的體現(xiàn)，既滿足了他們的好奇心和求知欲，更激勵自主性的海量閱讀和選擇性閱讀，這樣 無所拘束的表達自己的想法來激起他們的進取性和不斷追求新的問題的出現(xiàn)。

其次，孩子們閱讀時，我在閱讀方法上給予了指點，完成對學(xué)生的學(xué)習能力培養(yǎng)。因為好的方法能讓孩子們在較短的時間內(nèi)有效地解決問題，完成對文本的感悟，獲得學(xué)習的成就感和語言的美感。如我提示孩子們抓住“聰明可愛的小東西,沒想到偷棗的本領(lǐng)還可真高明啊!”（1）中“聰明”“ 高明”是關(guān)鍵詞，找文中哪些段是寫聰明的刺猬偷棗的呢?其中哪個段是重點描寫偷棗本事高明的？作者寫作時運用了哪些動詞來生動的表達偷棗本事高明呢？這些段都要精讀（即仔仔細細地讀），而“我”對小刺猬的關(guān)注則略讀（即粗略的讀）。生反饋，“爬,歸攏,打滾兒、,扎、駝著、跑”這些動詞，確實讓我們看到了它偷棗本事的高明?。￡P(guān)鍵詞句情意的表達作用，就顯而易見了，這個刺猬的形象就呼之欲出了。這樣帶著目的去篩選性的閱讀，既避免孩子們產(chǎn)生盲目閱讀的枯燥感，又能讓他們感受到了精妙的閱讀方法帶給他們在短時間內(nèi)解決問題獲得的成就感，品嘗語言生動性帶給的激情與美感。

再次，在語文教學(xué)中，要求促進學(xué)生語言積累和口頭表達力。我在教學(xué)本篇課文時，通過要求孩子們用自己的話來說說小刺猬的偷棗過程。這樣的句子訓(xùn)練,加深了他們對本文的學(xué)習方面的要求和認知,從而達到提高運用語言文字來描述事物的能力。如：聚焦“爬來爬去,歸攏,就地打滾兒,扎在、駝著、急忙地跑去”這些表述動作的詞語，要求以“小刺猬……真高明”為起始句，用自己想到的句子講刺猬本領(lǐng)高的過程。學(xué)生們在敘述時，幾乎都用上了 “嘩嘩、噼里啪啦、噗”的擬聲詞，看起來聲音和動作的融合，讓他們自己的語言也更生動、形象了。我針對學(xué)生的不同描述適時予以點撥、梳理，使他們更能熟練運用所積累的詞語來表達自己的描述，既增強了自己的信心，又使語言的表達力進一步提高。

最后，讓孩子們在反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟作者對小動物的情感關(guān)注上的變化，在語言文字的感染熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛與關(guān)注。因為一篇優(yōu)秀的文章總是傾注了作者的情感，從而讓它變得有血有肉，不但給人啟迪，而且還給人精神上的慰藉。本課作者的情感蘊含在哪些地方呢，帶著孩子們再次走進文本，對重點句,段進行有感情地朗讀，去尋找，去體驗，去領(lǐng)悟。在讀中不斷共鳴于文情,激發(fā)了喜愛與探究小刺猬的生活歷程。找到了作者對刺猬稱呼語的變化中就蘊含了這樣的情感。如：那個東西一定沒有 ……監(jiān)視它。（2）句中“那個東西”一詞就流露出作者對刺猬的好奇；“我還沒弄清楚……,那個家伙就噗的一聲掉了下來?！薄！澳莻€家伙”的叫法表露出作者對刺猬的喜歡愛戀之情；“聰明的小東西,偷棗……高明啊! ”因為親眼看到了它偷棗時的有情趣的全過程,心里就不由自主地生出了對它的敬佩和喜愛之情，正是通過這樣的對比來感悟,才激發(fā)了孩子們對刺猬的喜愛之情和產(chǎn)生對它們更多關(guān)注的欲望。

因此，現(xiàn)代的語文教材，在教學(xué)時注重品讀課文文字的同時、也應(yīng)該聯(lián)系生活，關(guān)注當今社會需要的發(fā)展理念，通過這一課的學(xué)習，孩子們明白了要時時留心和觀察生活中的任何事件或者事物，并體驗其生活中的快樂與美感，關(guān)注自然界中動、植物的生活習性，讓大家都成為人類與它們和諧相處的環(huán)境小衛(wèi)士，共同建設(shè)美好地球家園而奉獻自己小小的力量。這就是文本讓人關(guān)注了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，得到了情感方面的熏染和陶冶，收獲了思想修養(yǎng)上的啟示，品嘗到了審視美感的情趣。