（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

英語在各個領(lǐng)域的使用是在逐漸強(qiáng)化的，對于大學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)英語不僅僅意味著考試，更多的時候具備良好的英語素養(yǎng)，對于大學(xué)生群體進(jìn)一步深造和發(fā)展有著更加重要的意義。而在培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的過程中，英語聽力教學(xué)和培養(yǎng)的工作實用性和實踐性價值尤為突出。因此，大學(xué)英語教師必須要認(rèn)真結(jié)合大學(xué)生群體在聽力學(xué)習(xí)過程中主要問題和要求，做好高效、科學(xué)、全面、實用的聽力教學(xué)指導(dǎo)工作。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)與探索的主要方向

（一）通過訓(xùn)練學(xué)生聽力，解決學(xué)生現(xiàn)實性和發(fā)展性的問題

一方面，教師在聽力教學(xué)實踐的時候，要以提高學(xué)生的聽力解題能力、應(yīng)試能力為基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生在英語考試、考試以及競賽中的答題分析能力來滿足學(xué)生的實際需要，解決學(xué)生現(xiàn)階段最主要、最現(xiàn)實的問題。教師牢牢抓住這一教學(xué)關(guān)鍵，并以此來指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)成就感與顯著收益的過程中形成訓(xùn)練聽力的動機(jī)和動力。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力還要形成長遠(yuǎn)教學(xué)目光，以培養(yǎng)學(xué)生在科研領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域的實力和競爭力為根本方向。這就要求教師在聽力教學(xué)和實踐的時候，必須要以實用性為基礎(chǔ)，實踐性為方法，文化性為拓展，豐富學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中多元化認(rèn)知，繼而有效解決學(xué)生長遠(yuǎn)性發(fā)展的問題，滿足學(xué)生在未來科研、深造、就業(yè)等方面的需要。

（二）通過訓(xùn)練學(xué)生聽力，提高學(xué)生多元化的素養(yǎng)和能力

大學(xué)階段，英語聽力教學(xué)指導(dǎo)并不是一個孤立的過程，也不是一個目標(biāo)單一化的教學(xué)任務(wù)。相反的，教師必須要將聽力教學(xué)與實踐的過程建立在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上，將多板塊的教學(xué)指導(dǎo)與聽力訓(xùn)練緊密的結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學(xué)生多樣化能力、綜合實力以及豐富素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就使得，教師既需要將聽力教學(xué)當(dāng)作一個專門性的板塊來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，又需要將聽力的教學(xué)過程與英語的閱讀、會話、寫作等環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)起來，將學(xué)科化的聽力訓(xùn)練與學(xué)生的專業(yè)知識聯(lián)系起來，將課內(nèi)的聽力訓(xùn)練與課外的社會熱點(diǎn)、國際發(fā)展形勢、社會價值文化等內(nèi)容聯(lián)系起來，將理論化的聽力訓(xùn)練任務(wù)與實踐性的人際對話、社會調(diào)查實踐等任務(wù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在各個領(lǐng)域的不同能力，推動學(xué)生多元化素養(yǎng)提升。教師只有始終將這一教學(xué)目標(biāo)作為聽力教學(xué)的目標(biāo)方向之一，學(xué)生才能夠真正成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)與探索的主要策略

（一）認(rèn)真指導(dǎo)聽力的方法和習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會聽，能聽懂

到了大學(xué)階段，很多學(xué)生在面對聽力的時候依舊是一種聽不懂的狀態(tài)，給學(xué)生在考試考級中增加了許多的困難。而究其原因，很大程度上在于學(xué)生根本沒有掌握聽力的一般規(guī)律習(xí)慣和方法技巧，在聽英語聽力的時候依舊抱著一種聽中文對話的態(tài)度，這樣又怎么可能聽得懂，選得對呢？因此，大學(xué)英語教學(xué)實踐與探索環(huán)節(jié)的重要任務(wù)之一，就是做好聽力技巧、方法等的介紹和教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生先在聽力正確率上做出改變，在聽力習(xí)慣上做出改善，更好地適應(yīng)英語聽力的模式，從而提高聽力效率與聽力答題準(zhǔn)確率。

就以四六級聽力教學(xué)指導(dǎo)為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生先劃出卷面問題中的實詞，理清主要的邏輯關(guān)系。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生合理“猜題”，根據(jù)選項估計大概的對話走向。而在聽的過程中，學(xué)生則要養(yǎng)成抓重點(diǎn)實詞、轉(zhuǎn)折性詞語、否定性詞語的習(xí)慣，有效把握對話核心，提高聽對話的針對性。而在平時的聽力訓(xùn)練過程中，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合精聽與泛聽進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真分析聽力原文素材并反復(fù)聽、反復(fù)默的習(xí)慣，幫助學(xué)生熟悉英語的一般發(fā)音吐字規(guī)律。這樣，學(xué)生才能夠逐漸適應(yīng)英語聽力，并能夠慢慢聽懂原文。

（二）加強(qiáng)聽力板塊與其他內(nèi)容的教學(xué)聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

聽力教學(xué)絕不僅僅只是“聽力”本身而已，語言是綜合性的，是各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會造成另一個語言鏈節(jié)的脫落，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力得不到提升。因此，教師要打開教學(xué)眼界，合理把握英語學(xué)科的整體性和綜合性，將聽力的教學(xué)與口語對話、閱讀理解等板塊合理的聯(lián)系起來，實現(xiàn)各板塊之間的相互推動與相互促進(jìn)，在保證聽力教學(xué)一般條件的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生通過口語對話熟悉native speakers 在單詞連讀、句子斷句的規(guī)律以及對話音調(diào)的變化，能夠有效提升學(xué)生的英語語感，繼而幫助學(xué)生在提高口語能力的同時，提高聽力的敏感度和準(zhǔn)確性。

（三）豐富聽力材料內(nèi)容，優(yōu)化聽力教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技巧化的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生應(yīng)試的能力，但從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，教師還必須要豐富聽力教學(xué)的文化性內(nèi)涵、實踐性特色、趣味性內(nèi)容，達(dá)到趣化學(xué)生聽力過程，優(yōu)化聽力指導(dǎo)方式的目的。借助這種方式，學(xué)生能夠合理接觸各種各樣的聽力題材，了解多樣化的領(lǐng)域，從而有效豐富學(xué)生在不同板塊中的聽力知識，并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

在課內(nèi)教學(xué)的時候，教師要優(yōu)化聽力材料的選取方式，兼顧課內(nèi)教材與課外影視作品、新聞熱點(diǎn)、小說經(jīng)典等素材，給學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程帶去新鮮感和多樣性。而在課外的時候，教師也要鼓勵學(xué)生積極接觸英語相關(guān)的音頻視頻，選擇自己喜愛的英語電影、電視劇或者歌曲作為趣味化的聽力練習(xí)素材，在沉浸式的訓(xùn)練過程中提高英語感知力，并找到聽聽力的樂趣所在。久而久之，學(xué)生也就能夠逐漸從聽力中找到樂趣所在了。

綜上所述，教師著重培養(yǎng)大學(xué)生的聽力能力和素養(yǎng)，對于帶領(lǐng)學(xué)生高效解決現(xiàn)階段英語問題，并為其他方面能力的提升打好基礎(chǔ)具有十分重要的意義。大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是多元化的，而其中最能令學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感和趣味性的就是聽力練習(xí)。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力的時候，還能夠有效改善其他諸如英語會話、閱讀分析等方面的教學(xué)情況，推動學(xué)生全方位綜合發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生在英語道路上越走越遠(yuǎn)。