（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

一、內(nèi)疚的定義與作用

內(nèi)疚情緒是兒童自我意識(shí)中重要且復(fù)雜的組成部分，是個(gè)體意識(shí)到自身的錯(cuò)誤、不足或造成不良后果后產(chǎn)生的緊張不安、惶恐的不良體驗(yàn)并試圖采取措施彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的情緒。其具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)意義，在弗洛伊德看來(lái)內(nèi)疚情緒是發(fā)生在自我、超我之間的對(duì)立。而內(nèi)疚情緒的分類諸多，如代替性內(nèi)疚、群體內(nèi)疚等，但是無(wú)論內(nèi)疚以哪一種形式出現(xiàn)，都在個(gè)體行為和道德決策、社會(huì)關(guān)系中起到了重要的作用。內(nèi)疚情緒的發(fā)生在兒童2-3 三歲之間，繼而內(nèi)疚將會(huì)經(jīng)歷四個(gè)不同的階段直至成熟。良好的內(nèi)疚情緒形成，是一個(gè)人健康情緒內(nèi)核的基礎(chǔ)，有助于兒童繼續(xù)發(fā)展內(nèi)省習(xí)慣和行為自控，從而形成正確的道德意識(shí)與行為準(zhǔn)則，促進(jìn)兒童自我意識(shí)的形成和完善，而過(guò)度內(nèi)疚或內(nèi)疚缺乏則不利于對(duì)兒童身心健康的發(fā)展，前者容易形成自卑和退縮行為，后者則容易產(chǎn)生行為失控和其他越界行為。

二、內(nèi)疚的發(fā)展階段

（一）內(nèi)疚前階段

根據(jù)相關(guān)理論，有學(xué)者認(rèn)同幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚情緒的時(shí)間不會(huì)早于2.5 歲。在此之前，幼兒由于不能理解規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等概念，缺乏對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)外界的判斷能力，從而處于不能依據(jù)自身或他人行為而產(chǎn)生匹配情緒的階段，稱之為內(nèi)疚前階段或空白階段。在這個(gè)階段里，幼兒的情緒會(huì)像五彩斑斕的調(diào)色板，顏色隨機(jī)碰撞出現(xiàn)，即其產(chǎn)生的反應(yīng)是模糊的、隨機(jī)的、混合的。其典型表現(xiàn)是在父母或他人指責(zé)其某種行為的過(guò)程中，幼兒的注意力常常會(huì)集中在其他事件上如人物表情、聲音和色彩上，并常反饋以歡愉、好奇等看似不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。其主要原因是此時(shí)幼兒沒有是非概念，更不能將其與自身行為匹配、與結(jié)果相聯(lián)系。但此時(shí)父母正確地指出、分析問(wèn)題并非沒有意義，能在內(nèi)疚前階段中培養(yǎng)兒童良好傾聽父母的習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)父母言語(yǔ)的認(rèn)同感，有利于在內(nèi)疚形成的其他階段進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（二）內(nèi)疚早期階段

Lewis 等學(xué)者認(rèn)為在幼兒2.5-3 歲時(shí)，已經(jīng)具備產(chǎn)生內(nèi)疚情緒的基礎(chǔ)，即其能夠了解規(guī)則和情緒，從而進(jìn)入到情緒的第二個(gè)階段，內(nèi)疚的早期階段。在這個(gè)階段，幼兒形成了不完全內(nèi)疚形式，主要以產(chǎn)生緊張、慌張不安等情緒為特點(diǎn)，雖然不能預(yù)判事情的后果但可以隱約感覺這件事不是父母所要的。同時(shí)幼兒也能從父母的肢體、表情上感受部分負(fù)面情緒。幼兒開始有簡(jiǎn)單的規(guī)則意識(shí)，有了部分是非判斷能力，但是還不能做到利用規(guī)則衡量自我行為，即規(guī)則的內(nèi)化，且這種不安和慌張只停留在情感層面。在這個(gè)階段，幼兒逐漸具備接納、理解規(guī)則的能力，家長(zhǎng)應(yīng)在此階段加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)行為規(guī)范和是非觀念。

（三）補(bǔ)償行為出現(xiàn)階段

隨著幼兒對(duì)他人的情緒把控能力的提升，共情能力會(huì)使得幼兒具有感同身受的能力。兒童可以判斷出他人的內(nèi)部狀況和自我在這一刻是有區(qū)別的，而產(chǎn)生區(qū)別的原因與自身行為有關(guān)，同時(shí)可以模擬、體會(huì)他人的苦惱和不愉快。進(jìn)而對(duì)于他人提出的要求做出理解，并進(jìn)行補(bǔ)償。近年來(lái)許多研究結(jié)果都指向內(nèi)疚這種負(fù)性情緒可以是有益的，當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)疚情緒時(shí)會(huì)傾向于采用利他行為來(lái)消解不道德感，即道德補(bǔ)償行為使得兒童在這個(gè)階段不僅僅是在情感上感到不安和緊張，同時(shí)會(huì)根據(jù)內(nèi)化的規(guī)則衡量錯(cuò)誤的程度，然后做出行動(dòng)來(lái)消解這種負(fù)罪感。而當(dāng)這種利他行為不能實(shí)現(xiàn)消解功能時(shí)，幼兒會(huì)衍生出其他方式如多比效應(yīng)等來(lái)盡可能減輕不舒服的感覺。當(dāng)然，不同心理承受能力的兒童選擇的方式不同，一般來(lái)說(shuō)能及時(shí)消解自我負(fù)面情緒的兒童會(huì)傾向于借助外力來(lái)改變自己；相對(duì)承受力不強(qiáng)的兒童則會(huì)傾向于利他行為來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償。

（四）內(nèi)疚成熟階段

隨著兒童社交活動(dòng)的增加，幼兒的責(zé)任意識(shí)逐漸完善，標(biāo)志著內(nèi)疚情緒的成熟。與上一階段不同的是，兒童不斷用內(nèi)化的規(guī)矩和準(zhǔn)則要求自己，不斷地規(guī)范自我行為，在內(nèi)疚成熟階段中幼兒的內(nèi)疚情緒不僅僅是出現(xiàn)某一錯(cuò)誤行為發(fā)生之后，也會(huì)體現(xiàn)在行為未發(fā)生時(shí)，或?qū)φ_行為沒有達(dá)到自身標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的程度被納入兒童的“行為準(zhǔn)則”，程度過(guò)低也將導(dǎo)致內(nèi)疚感的出現(xiàn)。如果在這個(gè)階段引導(dǎo)孩子適度提高自己的要求，適當(dāng)降低產(chǎn)生內(nèi)疚的閾值，會(huì)提高孩子的自律性和有更強(qiáng)的目標(biāo)感。但過(guò)分地提高要求或降低準(zhǔn)則，都會(huì)產(chǎn)生不健康的內(nèi)疚情緒，即過(guò)分內(nèi)疚或內(nèi)疚缺失，不利于兒童其他自我情緒的形成和發(fā)展。