（榆林高新區(qū)第六小學，陜西 榆林 719000）

“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”是基礎教育階段英語課程標準的任務之一。

一、精心設計競賽和游戲，著眼于建立輕松愉快的競爭性教學氛圍。

寓教于樂。競賽永遠是“課堂教學的興奮劑”，能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識。比如在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了，“大風車轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)”的游戲。利用多數(shù)孩子對少兒欄目“大風車”的熟悉與喜愛，我做一個活動的轉(zhuǎn)盤，起名“大風車”上面畫有七種顏色，孩子們果然對此大感興趣，一個個踴躍參與問這問那，氣氛活躍。老師問“What colour is it？ Can you guess ？”然后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生一邊喊著：“大風車，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)”，一邊紛紛舉手回答，有的猜yellow，有的猜green，有的猜orange 等等。最后，猜對的學生可以獲取獎品或給他所在的小組加分。再如，學習身體部位這一內(nèi)容時，我設計了Do as I say，Not as I do “照我說的做，不要照我做的做”的游戲。當老師說：“Touch your nose.”但老師做的是Touch your head 的動作，學生被要求根據(jù)老師的指令來做動作，而不是依照老師的動作來做動作。這種緊張又有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛，又能加深印象，提高學習效率。

二、借助于英語歌曲營造學習英語的氣氛，培養(yǎng)學習英語的興趣。

“音樂是快樂的催化劑。”從小學生心理特點來講，在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松馳，愉快，滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒，以快樂的心情投入學習中。在上課前唱一曲“I am a boy and you are a girl”或“Hello”，再配上動作，一下把學生引入到了學習英語的氛圍中。在學生注意力不夠集中時，我們就唱數(shù)字歌，規(guī)定每唱到雙數(shù)或倍數(shù)的單詞時必須起立，這樣不費什么力氣，就將學生游離的注意力拉回來了。有時碰到學生說不好的句子或難記的單詞，就把這些句子或單詞編成簡單的歌曲或順口溜。如在學習形容詞長短等時，學生一下無法接受這么多新單詞，我就以順口溜的形式來簡易化，

三、利用多媒體營造情境。

多媒體集視，聽于一體，能動能靜，有聲有色，圖文并茂，聲形輝映，能充分調(diào)動學生的多種感官。雖然處于偏遠山區(qū)的我們，網(wǎng)絡和多媒體等教學資源不是十分豐富，但只要是遇上比較形象化的教學內(nèi)容，我就組織學生集體去多媒體教室學習，有效地利用了教學資源如：在復習關于動物名稱時，我設計了一個課件：在屏幕上顯示出動物的一小部分，或是半只耳朵，或是一條尾巴。讓學生猜是什么動物。如果學生猜錯了，在屏幕一角會顯示出一張哭臉，并伴有“Try again”的聲音。如果學生猜對了，就會響起掌聲，接著屏幕上顯示出動物的整個身體和英文單詞。這種生動又直觀的形象和視覺效果，充分拓寬了學生的思維空間，也激發(fā)了學生的興趣和積極性。

四、通過生活化的活動表演，鞏固知識。

語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關，培養(yǎng)了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。由于我所在學校地處偏遠山區(qū)，缺少說英語的氛圍，有些學生更是羞于說英語，感覺不好意思開口，我就鼓勵他們在日常中文明用語用英語說，現(xiàn)在大家見面相互用英語問候，日常的交際用語他們幾乎都能熟練應用。再如我在教學“Job”這一課時鞏固職業(yè)“policeman，worker，teacher，nurse，doctor，driver”設計了這樣的活動，讓學生扮演小記者，像在電視上看到的記著一樣，調(diào)查同學父母的職業(yè)，學生“記者牌”一掛，那神情、語言，誰能說不像記者呢？這樣的活動，不僅鞏固了這些生詞，而且引出了一系列的問題，小“記者”紛紛向我發(fā)問：What’s in English for“警察”，What’s in English for “經(jīng)理”……我感覺自己倒像在開記者招待會了。這樣師生互動，課堂氣氛異常活躍，學習效果十分明顯。

五、表揚和鼓勵，使學生品嘗到學習成功的喜悅。

在英語學習中，性格外向，自信心強的學生往往學得快，學得好。而對于性格內(nèi)向，自卑的學生來說，開口說英語比說母語更為困難。為此，我非常注意這類學生在學習中的點滴變化，堅持恰到好處的表揚，“你真行”，“你一定行”，“你能行”，讓學生切實感到老師出自內(nèi)心的鼓勵與期望。那么最后的結果是讓學生感到“我能行”，“我一定行”，讓學生品嘗到成功的喜悅和學習的趣味性。

總之，在英語教學中，要激發(fā)并保學生的學習興趣，除了做到以上幾個方面外，教師平時還要加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)，改進和完善教學方法，在培養(yǎng)了學生的學英語興趣的同時，也達到了提高課堂效率和教學質(zhì)量的目標。