（貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553400）

新課改不斷延展與深入的大環(huán)境下，全面培養(yǎng)高中生各學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)絕對(duì)核心內(nèi)容與首要側(cè)重點(diǎn)。眾所周知，高中思想政治課對(duì)于高中生們的核心價(jià)值觀形成以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)具有極為重要的教學(xué)意義和不可或缺的促進(jìn)作用[1]。教師如何“以生為本”，基于核心價(jià)值觀下有效培養(yǎng)高中生們的思想政治核心素養(yǎng)已然成為高中教育工作者們不得不面對(duì)的一個(gè)教學(xué)難題。

一、解讀思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

從定義上講，思想政治素養(yǎng)堪稱(chēng)為當(dāng)前我國(guó)學(xué)生全面通過(guò)思想政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展核心素養(yǎng)的一種具體表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生們思政課學(xué)習(xí)與實(shí)踐后所逐漸形成具備學(xué)科特點(diǎn)的一項(xiàng)關(guān)鍵性成就，能夠充分體現(xiàn)思想政治這門(mén)學(xué)科的各項(xiàng)德育功能以及育人價(jià)值?，F(xiàn)階段我國(guó)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四大組成要素分別為：政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性精神以及公共參與[2]?？陀^來(lái)講，四大要素能夠組成一個(gè)有機(jī)的整體，邏輯上互相依存，內(nèi)容上互相融合，能夠讓高中生們通過(guò)思政課學(xué)習(xí)形成優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、核心價(jià)值觀下的高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)三大有效培養(yǎng)策略

(一)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念力求不斷創(chuàng)新

作為當(dāng)前階段的高中思想政治教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)守舊的思政課教學(xué)觀念與思想，與時(shí)俱進(jìn)的用創(chuàng)新化的教學(xué)思想與教學(xué)方式來(lái)面對(duì)思政課課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)全面培養(yǎng)好學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓其形成正確的核心價(jià)值觀念。舉例說(shuō)明，人教版高中思想政治《文化傳承與創(chuàng)新》一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“世界文化的多樣性”一課的具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取借助多媒體微課教學(xué)輔助方式，通過(guò)一個(gè)10 至15 分鐘左右的短視頻剪輯，對(duì)21 世紀(jì)世界文化傳播的方式、風(fēng)格以及途徑為學(xué)生們進(jìn)行立體化、直觀化的展示。學(xué)生們通過(guò)微課視頻教學(xué)能夠深刻感受到世界文化自身所具備的多樣性以及多渠道的傳播范圍與效率，從而能夠在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起先進(jìn)的、健康的文化意識(shí)與文化傳播理念，對(duì)世界先進(jìn)文化中的精華部分進(jìn)行汲取和吸收，對(duì)一些消極負(fù)面的文化思想與文化內(nèi)容進(jìn)行有效甄別與篩選，去其糟粕取其精華。并且通過(guò)教師的教導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)所總結(jié)出的個(gè)人感悟，形成積極的、健康的社會(huì)主義文化核心價(jià)值觀念，有效培養(yǎng)高中思政課核心素養(yǎng)。

(二)教師應(yīng)組織各項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，高中思想政治課學(xué)科知識(shí)的教學(xué)工作主要就是在課堂以及課下兩大時(shí)間段中進(jìn)行。如何讓高中思政課課堂變得活躍、輕松，學(xué)生們能夠充滿(mǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，成為了高中思政課教師在當(dāng)前必須要認(rèn)真思考與總結(jié)的課題。傳統(tǒng)高中思政課課堂教學(xué)模式較為單一、枯燥，通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生們雖然能夠?qū)W會(huì)思政課各類(lèi)知識(shí)的重難點(diǎn)，能夠在考試中取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但核心素養(yǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀并未得到有效培養(yǎng)與提升。鑒于此，筆者建議，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)策略與教學(xué)手段，組織各類(lèi)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)與教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)與分組討論，全面培養(yǎng)高中生們思政課綜合素養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用能力。舉例說(shuō)明，人教版高中思想政治《生活與消費(fèi)》一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以為學(xué)生們提出一個(gè)這樣的教育話題：“當(dāng)今社會(huì)，作為一名高中生，應(yīng)該如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念？”接下來(lái)，教師可以將學(xué)生們根據(jù)思政課學(xué)習(xí)水平分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們結(jié)合這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論、交流與互動(dòng)。隨后，教師在每一個(gè)小組中選取一至兩名學(xué)生代表本組以及個(gè)人發(fā)表對(duì)于“消費(fèi)理念”的意見(jiàn)與看法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于一些積極的、健康的、合理的意見(jiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些不正確的思路以及觀點(diǎn)予以及時(shí)的引導(dǎo)與修正。這種小組合作以及分組討論教學(xué)情境下，高中生們能夠充分激發(fā)思政課邏輯思維，并且充分鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用水平，在教師的引導(dǎo)之下，潛移默化的形成正確的消費(fèi)觀念，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生交流全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求

基于核心價(jià)值觀下的高中思政課教學(xué)，想要全面培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，教師必須要充分了解和掌握學(xué)生們的思政課學(xué)習(xí)需求，并且應(yīng)當(dāng)在課堂以及課下加強(qiáng)與學(xué)生們的交流和溝通。教師可以組織一些優(yōu)質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)思政課的各方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延展與深化。比如說(shuō)一些主題鮮明的辯論會(huì)、演講比賽、模擬聽(tīng)證會(huì)等；也可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用課余時(shí)間走進(jìn)社會(huì)，去參加各類(lèi)公益活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、幫扶活動(dòng)等等，通過(guò)教師與學(xué)生們的不斷交流以及組織和引導(dǎo)學(xué)生們參加各種喜歡參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并且充分磨煉個(gè)人意志，鍛煉出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與組織協(xié)調(diào)能力，充分感受到新時(shí)期青年應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感與核心價(jià)值觀，不斷提升個(gè)人思想境界水平，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)社會(huì)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高道德品質(zhì)，有效培養(yǎng)高中思政課的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于核心價(jià)值觀下的高中思想政治課有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之路可謂是“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中不斷探索與創(chuàng)新，力求尋找更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓高中生們能夠通過(guò)思政課學(xué)習(xí)形成積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力爭(zhēng)讓高中思想政治課教學(xué)的整體水平與質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。