（河北省唐山市灤南縣胡各莊鎮(zhèn)高莊子完全小學(xué)，河北 唐山 063500）

小學(xué)階段是教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以本文也立足于小學(xué)科學(xué)課堂教育工作的開(kāi)展情況，重點(diǎn)了解到生活化教學(xué)方法在其中的融入策略，希望能夠真正地結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)課堂上的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，解決學(xué)生存在的疑問(wèn)，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施意義

小學(xué)科學(xué)課堂其主要就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)作為主要內(nèi)容的，學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙課程，課堂教學(xué)工作在開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，主要通過(guò)的就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其深入的對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究和了解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的最終目的。在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師的教育工作開(kāi)展和實(shí)施，一直是以整個(gè)課堂以及教材的內(nèi)容作為核心進(jìn)行知識(shí)的講解，這也導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個(gè)相對(duì)封閉的空間，以及教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的吸收，甚至出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致其中的科學(xué)問(wèn)題難以順利的探究和討論。但是如果真正的把生活化教學(xué)的方法，融入到小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程之中，就能夠真正的把課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與自然生活緊密地進(jìn)行結(jié)合，貼近了學(xué)生實(shí)際的生活，找到正確的課堂教學(xué)方式，利用具有生活化特點(diǎn)的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅僅能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的興趣，也能夠保證學(xué)生的思維向著更加活躍的方向所發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便于使學(xué)生在最佳的階段形成良好的能力，進(jìn)而成為社會(huì)中優(yōu)秀的人才。

二、小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)資源

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，結(jié)合使用教材的內(nèi)容，就要求教師能夠深入地對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，因?yàn)榭茖W(xué)課堂上所包含的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，有生物、化學(xué)、環(huán)保、自然等各方面的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師還需要了解到當(dāng)前教育工作所提出的最新要求，掌握科學(xué)課堂教育工作未來(lái)的發(fā)展脈絡(luò)，深入地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，完善教材的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)殡m然教材中所包含的知識(shí)相對(duì)比較豐富，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教材依然會(huì)存在著一定的缺陷，這也需要教師在教學(xué)的活動(dòng)和組織設(shè)計(jì)過(guò)程之中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸和補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野的背景下，保證學(xué)生能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)熱情。

補(bǔ)充的這些內(nèi)容也需要教師能夠與實(shí)際生活相互聯(lián)系，這也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如：在講解“不一樣的電路連接”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，回憶自己家中各種電器的控制路線，選擇比較具有典型的，并且相對(duì)簡(jiǎn)單的為學(xué)生進(jìn)行深入詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)家中電路最基本的構(gòu)造有所了解。然后再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為家中設(shè)計(jì)出一款比較科學(xué)的，也比較常用的電路連接方法，這樣的具有生活化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景下掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，也能夠激發(fā)起學(xué)生課堂活動(dòng)參與的欲望，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景

在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師還需要充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其能夠真正的發(fā)現(xiàn)生活中的一些常識(shí)，并且學(xué)會(huì)使用生活問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)課堂上的眾多知識(shí)內(nèi)容，把生活化的場(chǎng)景融入到課堂上，能夠真正地利用情景創(chuàng)設(shè)的模式，構(gòu)建出符合生活特點(diǎn)的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且也能夠讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，解決科學(xué)課堂存在的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生參與到科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

例如：在講解“溫度與水的變化”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用生活化的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先為學(xué)生提供一個(gè)帶有蓋子的杯子，再倒入熱水之后先不蓋杯子的蓋，然后讓學(xué)生自己把蓋子蓋在水杯上，過(guò)一會(huì)之后再揭開(kāi)蓋子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上面布滿(mǎn)了水珠，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，為什么杯子里的水會(huì)跑到杯子的蓋子上？這能夠用科學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。實(shí)際上這種情況在生活中是比較常見(jiàn)的，教師通過(guò)這樣的方法進(jìn)行知識(shí)的傳遞，就可以讓學(xué)生回家之后把這一原理講解給自己的父母，不僅達(dá)到了鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果的目的，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部，科學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況能夠了解到，一直以來(lái)，教育工作在實(shí)施的過(guò)程中，都是以教材為主體，完全忽略了學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)的需求情況，這也影響了學(xué)生后期的發(fā)展。所以本文也是在以上內(nèi)容中，遵循最新改革的要求，提出生活化教育方法在小學(xué)科學(xué)課堂中的具體應(yīng)用策略，希望能夠真正的發(fā)揮出生活化教育工作所具有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其能夠在最佳的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，提高其綜合的素養(yǎng)，為學(xué)生后期的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。