（南充市嘉陵區(qū)龍嶺小學(xué)，四川 南充 637000）

一、微信平臺互動，拓寬語文閱讀的時(shí)空界限

微信的廣泛使用，給人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)帶來了前所未有的變化。而教師也必須緊跟時(shí)代潮流，更新自身的語文教學(xué)理念，取長補(bǔ)短，在信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合中，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極發(fā)揮微信平臺在語文教學(xué)中的作用。不難發(fā)現(xiàn)，僅有的課堂教學(xué)時(shí)間對提升學(xué)生的閱讀能力所發(fā)揮的作用也是有限的，因此，教師可以借助微信平臺，充分利用課前和課后的時(shí)間，為學(xué)生安排閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將整理好的教學(xué)內(nèi)容上傳到微信平臺，提醒學(xué)生下載和預(yù)習(xí)。在課后，教師還可以布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固。

例如，在《醉翁亭記》的教學(xué)中，教師可以先將重點(diǎn)字詞、作者背景以及創(chuàng)作原因整理成課件或文檔的形式，并在重要的內(nèi)容中穿插視頻或圖片，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，然后將其上傳到微信平臺上，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)也會進(jìn)行得很順利。在課后，教師還可以整理出文章的重難點(diǎn)，如情景交融寫法的運(yùn)用，將其以視頻形式上傳到微信平臺，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，加深對文章內(nèi)容的理解。在信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的融合中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不僅有利于加深他們對知識的理解，在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐步形成。

二、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

情境教學(xué)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)方式，它為學(xué)生營造了相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在特定場景中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并感受數(shù)學(xué)帶來的獨(dú)特體驗(yàn)。而信息技術(shù)集聲音和圖像等的獨(dú)特優(yōu)勢，為情境教學(xué)的創(chuàng)建提供了更便利的條件。教師在立足教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以借助視頻和圖片的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“軸對稱”的教學(xué)中，教師可以在屏幕上為學(xué)生展示蝴蝶、蜻蜓或者天安門建筑等的圖片，然后讓他們分析這些圖片有什么特點(diǎn)。有些學(xué)生會說：這些圖片左右兩部分是一樣的，然后教師順勢引出“軸對稱”的概念，并通過視頻為他們演示軸對稱的動態(tài)演變過程，學(xué)生在觀看的過程中也會更集中注意力。在這樣的教學(xué)情境中，新穎的教學(xué)方式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新活力，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動了起來，在動態(tài)演示中，學(xué)生對知識的理解也變得更透徹，在此基礎(chǔ)之上，對知識的應(yīng)用也變得更得心應(yīng)手。

三、開展英語實(shí)踐活動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感

英語作為一門語言學(xué)科，單靠教師采取板書和口述的教學(xué)方式是很難取得良好的教學(xué)效果的，而且學(xué)生長期在這種教學(xué)環(huán)境下，對英語學(xué)習(xí)的積極性只會越來越低。對此，在信息技術(shù)的引入中，教師可以將英語教學(xué)變得直觀、更形象，逐步讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)帶來的獨(dú)特體驗(yàn)。例如，在單詞的教學(xué)中，很多學(xué)生在記單詞時(shí)都是靠死記硬背，即使當(dāng)下記住了，很快就會忘記。對此，教師可以借助信息技術(shù)開展“看圖記單詞”的教學(xué)活動，在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，讓他們通過聯(lián)想相關(guān)的圖片，準(zhǔn)確記憶單詞，從讀音到拼寫，逐步完成對單詞的記憶。同時(shí)，學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，如果遇到不認(rèn)識的單詞時(shí)，也能在拼寫和讀音中進(jìn)行有效推測，提升閱讀理解的水平。

除此之外，教師還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用信息技術(shù)組織開展英語的實(shí)踐活動，充分激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的積極性，在活動中培養(yǎng)切實(shí)提升學(xué)生的英語能力。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英語影片，如《加菲貓》《漫威系列影片》《小黃人大眼萌》等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以使其感受標(biāo)準(zhǔn)的英文表達(dá)。在每次影片結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分角色扮演人物并且為其配音，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，掀起了教學(xué)改革的新浪潮。信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢為教師的教學(xué)帶來了新方法和新理念，教師也在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中提升了自身的信息化素養(yǎng)，為信息技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要合理使用信息技術(shù)，在微信平臺的使用、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和組織開展實(shí)踐活動中，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，保證教學(xué)效率的同時(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。