（江西省贛州市信豐縣小江鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 341603）

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要是識(shí)字、簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話等，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、讀寫(xiě)等能力。如何讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，感受到快樂(lè)，積累學(xué)習(xí)的成就感，是教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要思考的問(wèn)題。趣味教學(xué)要注意課堂氛圍的烘托，要打造自由、活潑的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的思考力；趣味教學(xué)更要注意采用靈活的教學(xué)手段，時(shí)常更新，且以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)；趣味教學(xué)更要結(jié)合生活元素，開(kāi)展多元化的課堂模式，利用更多的如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。低年級(jí)語(yǔ)文的趣味教學(xué)要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和能力合理開(kāi)展，切不可浮于形式。

一、趣味教學(xué)要打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

輕松的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的舒適學(xué)習(xí)環(huán)境的指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)趣味教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)氛圍的打造有幾大要素：整齊、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生要保持室內(nèi)整潔，學(xué)生可以有一定的空間進(jìn)行活動(dòng)，若有必要可以改變座位排序，為學(xué)生提供更合適的活動(dòng)環(huán)境；學(xué)習(xí)氛圍濃厚，建議在教師內(nèi)裝飾一些書(shū)籍、名人名言等，讓學(xué)生可以處在學(xué)習(xí)氛圍之中。同時(shí)根據(jù)單元主題，設(shè)置教室內(nèi)的環(huán)境；平等互動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程需要師生活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是課堂的主導(dǎo)者，即使有互動(dòng)，也是比較單調(diào)的，“教師問(wèn)，學(xué)生答”。這樣的互動(dòng)使得學(xué)生缺乏自主性，對(duì)于學(xué)習(xí)是不利的。因此輕松的學(xué)習(xí)氛圍需要建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以主動(dòng)與教師交流，才更容易開(kāi)展趣味教學(xué)；教師的幽默元素，教師是課堂的中心，教師打造氛圍是比較容易的。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠充滿趣味，教師自然會(huì)出現(xiàn)歡聲笑語(yǔ)。教師的幽默是對(duì)學(xué)生的一種“號(hào)召”，表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)知識(shí)的興趣。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不是將教學(xué)打造成游樂(lè)場(chǎng)，而是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，感受到知識(shí)的魅力。寬松的氛圍環(huán)境也不意味著沒(méi)有紀(jì)律，而更多的是讓學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心情，從而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力。

二、趣味教學(xué)要采用靈活的教學(xué)手段

如今的課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適合，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)而言，教學(xué)手段的創(chuàng)新性也非常重要，特別是在趣味教學(xué)中。教師采用靈活的教學(xué)手段，來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓課堂變得更加詼諧有趣。例如教師在教學(xué)“拼音”知識(shí)時(shí)，可以邀請(qǐng)一些發(fā)音較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”。這樣的方式不僅是給了一些優(yōu)秀學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，也給其余學(xué)生樹(shù)立了榜樣。學(xué)生在“小老師”的教學(xué)中，更能集中精力地學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這樣靈活的師生角色轉(zhuǎn)換，能夠極大地提升學(xué)習(xí)趣味。

還可以采用實(shí)際演示的教學(xué)手段，例如“烏鴉喝水”這篇課文時(shí)，與其抽象地講解烏鴉是如何喝到水的，不妨真的給學(xué)生一瓶只有一半水量的礦泉水，看誰(shuí)能先想到辦法讓水溢出來(lái)。這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生踴躍實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生試圖將水瓶弄倒，有的學(xué)生說(shuō)是把瓶子弄癟。讓人印象深刻的答案，是學(xué)生說(shuō)把水放進(jìn)冰箱，讓后它就凍住了，水變成冰體積變大，就可能會(huì)溢出來(lái)。雖然這樣的方法不能解決這個(gè)問(wèn)題，但是學(xué)生的這一科學(xué)思維非常值得提倡，也說(shuō)明他們真正思考了。最后教師可以模仿小烏鴉的方式，將石頭填入礦泉水瓶中，水就真的溢出來(lái)了。這樣的方式，讓學(xué)生感嘆小烏鴉的聰明，同時(shí)也對(duì)這篇課文有深刻的印象。將語(yǔ)文教學(xué)和思維開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出靈活的教學(xué)方式。

三、趣味教學(xué)要加入多元化的元素

趣味教學(xué)要靈活教學(xué)形式，更要有豐富的教學(xué)元素。生活化的教學(xué)元素，能改變傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性，增加知識(shí)層次感，學(xué)生會(huì)有更廣闊的視野。生活化元素，拉近知識(shí)和學(xué)生之間的距離，對(duì)于教師的教學(xué)，也具有啟迪性的作用。在一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)上，教師可以引用上生活中的比喻，學(xué)生更容易理解。另外，生活元素的加入，將語(yǔ)文的調(diào)性提升，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的能力；加入游戲元素，對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)有更大的吸引力。教師可以將一些比較瑣碎、繁雜的知識(shí)點(diǎn)用游戲的方式聯(lián)系起來(lái)，從而增加趣味，提升學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)游戲，也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更爭(zhēng)先恐后，積極向上；音樂(lè)元素，能夠讓學(xué)生放松，用更積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)將文學(xué)和美學(xué)結(jié)合起來(lái)，更有助于全面素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)語(yǔ)文趣味教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的方式，增加趣味內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，在有效的課堂塑造中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，給學(xué)生打造一篇快樂(lè)、高效的語(yǔ)文課堂。