（上林縣大豐鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 上林 530500）

書寫教學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)都是一個(gè)教育難點(diǎn)。相較于城區(qū)而言，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，加上信息技術(shù)對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的沖擊，使得農(nóng)村小學(xué)生的書寫質(zhì)量普遍低下。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下的學(xué)習(xí)資源以及環(huán)境情況，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作書寫教學(xué)的切入點(diǎn)，采取各種針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)手段，促使學(xué)生的書寫質(zhì)量與能力得到良好地提高，進(jìn)而將素質(zhì)教育踐行于實(shí)處。

一、多樣手段引入，激起書寫興趣

興趣不但是學(xué)生的良師益友，也是其學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，他們只有在濃厚興趣的趨勢(shì)下，才會(huì)更加熱情地進(jìn)行書寫練習(xí)，才會(huì)獲得書寫質(zhì)量的提高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的側(cè)重，將多樣性的教學(xué)手段滲入于教學(xué)中來(lái)，豐富書寫教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，促使學(xué)生的書寫的自主性得到充分良好地調(diào)動(dòng)。

（一）歷史故事激趣

書寫是一項(xiàng)講究恒心和毅力的練習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于自覺(jué)性差且好動(dòng)的小學(xué)生而言有著諸多矛盾之處。倘若教師一味地教授書寫技巧的話，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒心理，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)有效性的提高。對(duì)此，教師可將歷史故事與書寫教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，運(yùn)用形象鮮活的古人事跡，來(lái)激起學(xué)生的書寫熱情，從而助推其書寫質(zhì)量得以充分有效地提升。例如，教師可向?qū)W生講述“墨池與王羲之”的故事，然后指引學(xué)生思考并闡述自身對(duì)王羲之的看法。然后，教師可與學(xué)生一同探究出古人身上那種堅(jiān)持不懈的書寫品質(zhì)，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生效仿古人，要保持恒心與毅力。如此一來(lái)，不但能為課堂注入更多趣味性和活躍性元素，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)書寫品質(zhì)的目的，推動(dòng)學(xué)生書寫質(zhì)量的有序化提高。

（二）競(jìng)賽活動(dòng)激趣

相關(guān)研究表明，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的良好手段。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的好勝心與攀比心強(qiáng)，倘若教師能將其天性特點(diǎn)加以善用的話，往往會(huì)獲得喜人的教學(xué)收益。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)競(jìng)賽活動(dòng)的教學(xué)滲透。例如，在講授完章節(jié)知識(shí)后，教師可舉辦“誰(shuí)是書法家”的競(jìng)賽活動(dòng)，指引學(xué)生以章節(jié)生詞為對(duì)象，進(jìn)行書寫比賽。期間，對(duì)于那些書寫質(zhì)量較優(yōu)的學(xué)生，教師可與版內(nèi)學(xué)生一同為其鼓掌，或?qū)⑵渥髌吩诎鄡?nèi)進(jìn)行張貼，倡導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與效仿。這也不但能激起學(xué)生的書寫熱情，還能促使他們的自學(xué)意識(shí)、自我提升意識(shí)得到良好地培養(yǎng)，為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高而奠基。

二、重視方法指引，規(guī)范書寫習(xí)慣

小學(xué)生書寫質(zhì)量的提升并非朝夕之事，更不能任由學(xué)生放縱或自由書寫。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)輔助者與指引者的角色作用，依據(jù)循序漸進(jìn)、有章有法的指引，規(guī)范學(xué)生的書寫方式以及習(xí)慣，潛移默化中提高其書寫質(zhì)量。

（一）書寫姿勢(shì)指引

良好的書寫姿勢(shì)是提高書寫質(zhì)量的前提，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的規(guī)范性指導(dǎo)。首先，教師在書寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉行盡職盡責(zé)、不厭其煩的教育觀念，通過(guò)持續(xù)的以身示范以及規(guī)正指引，來(lái)規(guī)范學(xué)生的寫姿以及握筆姿勢(shì)。其次，教師應(yīng)當(dāng)做好跟蹤工作，時(shí)刻檢查、督促和提醒學(xué)生保持良好寫姿以及握筆姿勢(shì)，同時(shí)也要在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行持之以恒的糾正，從而推動(dòng)其書寫能力的提高。

（二）書寫方法指引

若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生書寫質(zhì)量的提高，必須讓他們掌握筆畫書寫以及運(yùn)筆的方法，進(jìn)而使他們?cè)跁鴮憰r(shí)能夠筆順正確以及結(jié)構(gòu)合理。對(duì)此，教師在書寫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的筆順，并指引學(xué)生進(jìn)行慢速練習(xí)。同時(shí)，教師也要對(duì)書寫對(duì)象進(jìn)行細(xì)致化的分解，不但要一筆一劃示范，還要指引學(xué)生運(yùn)用整體性眼光來(lái)看待書寫練習(xí)，與其一同對(duì)偏旁或者結(jié)構(gòu)相似的字進(jìn)行比較歸類，促使他們能夠深刻地體悟到書寫的內(nèi)涵與規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、一字帶多字的書寫教學(xué)目的。

三、擴(kuò)展教育途徑，營(yíng)造書寫文化

課堂并非唯一的書寫教學(xué)途徑，教師還要對(duì)教育途徑加以拓展，積極引入多方合力，共推學(xué)生書寫質(zhì)量的提高。例如，教師可積極牽線當(dāng)?shù)貢◥?ài)好者，開(kāi)展書寫表演會(huì)、書寫教研會(huì)等教育性質(zhì)的活動(dòng)，為學(xué)生指點(diǎn)書寫迷津。又如，教師可聯(lián)合家長(zhǎng)，舉辦親子書法展示活動(dòng)或開(kāi)展親子書法課等，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育促進(jìn)優(yōu)勢(shì)。還如，教師可聯(lián)合學(xué)生，創(chuàng)辦蘭亭社、墨池團(tuán)等書寫社團(tuán)，延續(xù)學(xué)生的書寫熱情。通過(guò)多方合力，共建校園書寫文化，從而讓學(xué)生的書寫質(zhì)量得到充分有效地提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢記自身的育人使命，重視學(xué)生書法質(zhì)量的提高，從學(xué)生以及學(xué)校實(shí)情出發(fā)，發(fā)散教育思維，開(kāi)拓教學(xué)方法，從而為學(xué)生書寫質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。