（科爾沁右翼前旗阿力得爾中學(xué)，內(nèi)蒙古 興安盟 137713）

物理學(xué)科與初中的其他學(xué)科不同，物理學(xué)科的理論性非常強，致使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生很難能夠更好地掌握物理知識點，這樣會影響學(xué)生物理知識水平提升的同時，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教育中的重要性

隨著新課程改革的深化和改革，以學(xué)生為中心的重要理念已經(jīng)逐步確立。在教育過程中，教師以學(xué)生為主體，而不是主體進行授課和互動。教師注意在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，并要求學(xué)生最終全面掌握物理知識。這是很難理解的課。老師要根據(jù)新的課程改革要求進行教育。同時，利用外部力量，提高教育效率。在物理學(xué)的課上，教師能夠利用信息技術(shù)對學(xué)生進行教育。通過多媒體和在線資源，他們可以向?qū)W生展示他們無法用教科書表現(xiàn)的物理知識。通過來自外部的刺激，能更清晰地記憶你學(xué)到的知識。多媒體在課堂上的運用比較新穎獨特，可以提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加積極參與多媒體教育。通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師可以在更溫和的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)物理知識，并最終提高物理教育的效率。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）及時革新教學(xué)理念，跟緊時代的步伐

隨著我國信息技術(shù)的不斷完善發(fā)展，多媒體技術(shù)己經(jīng)不再專屬于教師，學(xué)生們也可以利用這項工具進行自主學(xué)習(xí)。作為初中物理教師，我們對于信息技術(shù)不應(yīng)只掌握Flash、PPT 等常用教學(xué)工具的使用方法，還應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)資源庫的創(chuàng)建方法，將一些對于學(xué)生有用且能夠拓寬學(xué)生知識面的資源放進資源庫中，鼓勵學(xué)生在資源庫中進行課外知識的學(xué)習(xí)，并自主地檢索一些資源材料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主動傳授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。由此可見，教師應(yīng)跟緊時代的步伐，及時改變教學(xué)理念，不斷完善自身所掌握的信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，從而使得教育改革對初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所保證。

（二）利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍

初中物理學(xué)科的教學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解、吸收知識的事情較為常見，這會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的弱化，教師在教學(xué)過程中可以合理利用信息技術(shù)，在多媒體的配合下活躍課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”一課中，各種物態(tài)的變化需要學(xué)生建立想象，且存在一些學(xué)生難以真正理解，思考較長時間的情況，這都會延誤教師的教學(xué)進度，且較難統(tǒng)一學(xué)生的知識掌握率，不利于繼續(xù)展開教學(xué)。因此在教學(xué)過程中，教師可以合理使用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，并在信息技術(shù)運用中提高學(xué)生對于知識的認(rèn)識與理解?？梢酝ㄟ^多媒體工具以視頻或動畫的方式，對“熔化與凝固”、“汽化與液化”、“升華與凝華”多種物態(tài)變化實例進行播放與講解，在這個過程中，學(xué)生能夠及時回應(yīng)教師的問題，營造良好的課堂氛圍。

（三）利用信息技術(shù)開展虛擬演示實驗

在初中物理實驗教學(xué)過程中，因為考慮到各種原因而將實驗取消，如實驗極易引發(fā)安全事件、損壞實驗器材等；又或是物理教師在講臺上開展演示實驗，而學(xué)生不能親自動手做實驗。上述情況會在一定程度上影響物理實驗教學(xué)的效果，且無法展現(xiàn)出物理實驗的實際價值與作用。此時，教師可采用信息技術(shù)來開展虛擬實驗，以此來彌補因?qū)W生無法親自做實驗而帶來的缺陷與不足。如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時，部分初中生在面對電流時覺得很害怕，而這對其物理知識的學(xué)習(xí)十分不利，且將對其素質(zhì)的提升帶來一定的影響。對此，物理教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作一個多媒體課件，通過課件開展網(wǎng)上虛擬實驗，不但能夠避免實驗器材遭到損壞，同時還可順利進行實驗，且能使學(xué)生清楚地了解實驗的過程及其結(jié)果，繼而得出更合理的實驗結(jié)論。

（四）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)交流平臺

教師在課上的時間是有限的，沒有充足的時間去解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的困難和問題。教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)交流平臺來解決這個問題。具體來說我們可以建立班級物理學(xué)習(xí)交流群，作為物理教學(xué)交流平臺。這樣學(xué)生在家庭作業(yè)中遇到問題可以在平臺上進行交流，同學(xué)們集思廣益共同幫助去解決這個問題，這樣可以使大多數(shù)學(xué)生參與進來，并掌握這個物理知識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在平臺上進行監(jiān)控，并進行適當(dāng)引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師還可以在平臺上發(fā)一些物理知識，包括一些物理趣聞和拓展的物理知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總的來講，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)當(dāng)中使用的信息技術(shù)，并且將這兩者進行很好的整合，可以讓整體的物理教學(xué)變得更加的高效，讓教學(xué)中的內(nèi)容可以更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)物理的興趣更加的濃郁，同時也可以為他們在往后的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)。