（甘肅積石山縣柳溝鄉(xiāng)土門教學(xué)點(diǎn)，甘肅 積石山 731799）

小學(xué)階段為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生整個(gè)教育發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。而語文是小學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，是其他教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，需要給予小學(xué)語文教學(xué)工作高度重視。隨著新課標(biāo)的改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一理念的提出越來越被教師所重視。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)作核心，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，具備良好的為人處世、人際交往、自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、通過對(duì)語言的構(gòu)建和運(yùn)用來展開教學(xué)

文字的出現(xiàn)給語言的形成提供了條件，同時(shí)也讓其成為人和人之間交流的重要工具。語言文字作為最為基本的交流方式，在我們實(shí)際生活中具有關(guān)鍵性意義。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，語言學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)，只有具有一定的語言基礎(chǔ)以后，才能對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)中的寫作和閱讀有深入的認(rèn)識(shí)。尤其是小學(xué)低年級(jí)，正是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，只有把核心素養(yǎng)理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，才能有效提高教學(xué)成效，幫助學(xué)生對(duì)語言加以建造和應(yīng)用，對(duì)語文教學(xué)中涉及的詞匯等進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能使語言能力得到提高，從而促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提升。因此，教師需要從“有趣有效”理念入手，加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，從而引導(dǎo)語文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過詞匯造句來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生結(jié)合詞匯進(jìn)行聯(lián)想，形成敘事文章，進(jìn)而提高學(xué)生在詞語方面的掌控能力，為后續(xù)語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、借助課外閱讀提升學(xué)生的探究精神

在新課標(biāo)背景下，要求在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)把課外教學(xué)資源應(yīng)用其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生可以在閱讀過程中掌握作者想法，提高個(gè)人思維能力。

在進(jìn)行課文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找一些相關(guān)的課外讀物，通過群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文的背景知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。在教學(xué)完成以后，教師也可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)的文章，讓學(xué)生通過閱讀完成課堂學(xué)習(xí)的外延。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生提供一些課外讀物，不但豐富課堂教學(xué)形式，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的世界，從中感悟?qū)W習(xí)魅力和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自主參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并采用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、提高學(xué)生的鑒賞能力

在小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，課本內(nèi)容具有一定的審美鑒賞和創(chuàng)造性，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一定的審美體驗(yàn)和鑒賞體驗(yàn)。教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以圍繞提高學(xué)生的鑒賞與審美能力來進(jìn)行。這其中教師可以采用的具體的做法就是，除了幫助學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字、表達(dá)等方面進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的字、詞、句以及文章的內(nèi)涵和意義進(jìn)行鑒賞和品味，使學(xué)生能夠充分地感受并體會(huì)到作者課文中想要表達(dá)的情感，想要呈現(xiàn)的意境，想要講述的道理，在這之后才能使學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科中蘊(yùn)含的美。教師可以通過有感情的朗讀課文，通過多媒體為學(xué)生展示生動(dòng)形象的課外資源，或者引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文中的某處內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生如身臨其境般地感受其中所描述的畫面，深刻地感受到作者表達(dá)的情感。

四、以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在小學(xué)階段，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，隨著知識(shí)難度的逐漸增加，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)失去動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)校園，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易以自己的興趣為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，這就需要語文教師想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)低年級(jí)語文知識(shí)雖然比較基礎(chǔ)，但是涉及漢語拼音、生字學(xué)習(xí)、組詞造句等多方面的知識(shí)，這就使小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得較為復(fù)雜。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提高課程的趣味性，可以通過改善教學(xué)模式，豐富課堂形式等方式來提高語文課堂的趣味性，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒蚪虒W(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中來，在參與中學(xué)習(xí)，在參與中進(jìn)步。教師還可以在講授課文時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)貼近生活，與自己息息相關(guān)，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)中，基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)πW(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生在入學(xué)之初就逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步，使語文水平不斷提升。小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力、邏輯思維能力、分析整合能力等，有利于學(xué)生將語文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化為自己的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。