（重慶市合川區(qū)白鹿小學，重慶 合川 401520）

小學階段作為學生學習知識內(nèi)容和成長的黃金發(fā)展階段，對學生進行思想道德品質(zhì)和社會教育是非常關(guān)鍵的。運用生活化的教學模式開展小學品德與社會課堂教學，能夠?qū)W生進行德育教育，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

一、挖掘教材內(nèi)容，對學生進行生活化的教學

新課改下明確提出，學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學活動推進的引導者與組織者，教師是否具備正確的教學理念直接關(guān)系到課堂教學的質(zhì)量與效果。所以，小學階段品德與社會課程教師在進行課堂教學的過程中，必須要遵循新課程標準中提出的精神理念，考慮到學生需要長足的發(fā)展，積極適應時代的發(fā)展與科技的進步，不斷的將先進的理念與教學模式引入教學中，及時的將教學的理念更新，不但要“教學”，更要“樹人”，挖掘教材內(nèi)潛在的知識內(nèi)容，將核心理念滲入到課堂教學中，在最大程度上顯示出品德與社會課程能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升[1]。教師需要將小學階段品德與社會課程的課本為藍本，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，將生活化的資源納入其中，將兩者進行有機的結(jié)合在一起，做到“授之以漁”。

二、設置生活化的教學場景，激發(fā)學生學習的興趣

小學階段的品德與社會課程內(nèi)容的關(guān)鍵教學目標就是培養(yǎng)和提升學生的社會實踐能力與思想道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師需要運用科學、合理的生活化教學模式，實現(xiàn)提升學生核心素養(yǎng)的教學目標。創(chuàng)建生活化的教學場景，模擬生活中現(xiàn)實的氛圍。教師能夠依據(jù)課程的內(nèi)容，將學生具有的生活經(jīng)驗有機的結(jié)合在一起，營造出極具生活化的情景，模擬現(xiàn)實案例，讓學生能夠在這種情景模擬的模式下，積極、主動的投入到課堂知識內(nèi)容學習過程中。如，教師在講授《友愛殘疾人》課程的時候，教學的關(guān)鍵目標就是能夠讓學生深入地了解到殘疾人具有的自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，要求學生能夠在日常生活中尊重殘疾人，學習殘疾人身上具有的自信，頑強以及樂觀的精神與生活態(tài)度[2]。

三、運用生活化的實際案例，提升學生對生活的認知能力

小學階段的品德與社會課程內(nèi)容，針對于小學學生來講顯得較為枯燥乏味，若這個時候教師還是一味的運用宣講式、口述式的教學模式開展教學，學生就會出現(xiàn)對知識內(nèi)容的學習不感興趣，嚴重降低了學生課堂學習的質(zhì)量與效果。針對這一狀況，就需要教師不斷地將學生的思維認知能力和教育知識內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，將生活中一些鮮活的案例引入其中，促使課堂教學能夠不斷的貼近學生的生活實際中。從生活化的角度開展品德與社會課程教學活動，豐富課程教學內(nèi)容，促使知識內(nèi)容變得更加形象生動以及豐富，有效的提升學生對生活實際的認知能力。例如，教師在教授《遵守規(guī)則》一課的過程中，教學的目標就是能夠引導學生了解規(guī)則、認識規(guī)則以及合理的掌握規(guī)則，讓學生能夠體會到日常生活中設立規(guī)則的關(guān)鍵性。這就要求教師將實際案例引入到教學活動中，詢問學生在過路的時候需要遵守的規(guī)則？從而讓學生能夠深刻地感知到品德與社會課程中所涉及到的知識內(nèi)容與生活實際有密切的聯(lián)系，有效的提升學生對生活的認知能力。

四、布置生活化的課后任務，使學生能夠靈活地運用課堂所學的知識內(nèi)容

小學階段的品德與社會課堂教學中需要不斷的啟示學生，應用生活化的教學模式，不斷地引導學生完善正確的人生觀，價值觀以及世界觀。教師在布置課后任務的時候，可以將生活化的內(nèi)容布置其中，從而有效的提升學生對知識內(nèi)容的探究與滿足感[3]。例如，教師在教授《花錢的學問》一課時，教師可以讓學生擔當一個星期的家庭會計，將家庭的生活開銷詳細的記錄在賬簿上，在一個星期之后對家庭的開銷進行總結(jié)，探究出家庭中的開銷主要集中在哪里，哪里的花銷是屬于浪費的？從哪個層面上可以降低金錢的支出？教師在布置生活化的課后任務的時候，學生就可以在任務中了解到更多的金錢觀念，從而讓學生意識到浪費的缺點，使其能夠改掉這個壞習慣。然后，教師可以積極的鼓勵學生，有針對性地制定出計劃方案，將方案與家長和老師分享，讓家長與老師能夠提出針對性的意見，從而使學生真正的了解到合理消費的關(guān)鍵性，促使學生能夠從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

結(jié)束語

生活化教學模式在小學品德與社會課程教學過程中具有積極的作用，教師需要不斷地探究實踐運用具有的價值，可以不斷的挖掘教材內(nèi)容，對學生進行生活化的教學；設置生活化的教學場景，激發(fā)學生學習的興趣；運用生活化的實際案例，提升學生對生活的認知能力；布置生活化的課后任務，使學生能夠靈活地運用課堂所學的知識內(nèi)容，從而顯著的提升品德與社會課程教學的質(zhì)量與效果。