（云陽縣大陽鎮(zhèn)大陽小學，重慶 404525）

作為小學教育體系中的基礎性課程，語文兼具人文性和工具性的特點，對學生未來的學習與發(fā)展具有重要影響。興趣是學生學習知識、探索真理的重要動力，也是點燃學生智慧、激活學生思維的火花，而小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段，所以小學語文教師在課堂教學中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，采取有效的措施來激發(fā)學生的學習熱情，進而實現(xiàn)預期的教學目標。

一、樹立以學生為本的理念

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動中，教師占據(jù)課堂的主導地位，忽視學生的主體性作用，單純地將學生作為教學的對象，導致學生學習的積極性和主動性得不到提高。隨著新課改的持續(xù)深化，教師需要積極轉變以往的教學理念，樹立以學生為本的教育思想，尊重學生在課堂上的主體地位，注重學生實際運用能力的培養(yǎng)；或者是積極探索新穎、科學的教學方式，創(chuàng)設良好的學習氛圍，主動與學生進行互動和交流，以此激發(fā)學生學習的興趣，充分彰顯出學生的主體地位[1]。以《坐井觀天》為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)要充分尊重學生的主體地位，引導學生學習課文內容，在此基礎上以學生的實際學情為依據(jù)進行小組劃分，鼓勵學生討論自己的疑慮之處或學習感想，并派代表進行發(fā)言。在這個過程中，教師需要為學生提供充足的思考和學習時間，引導學生自主思考、積極討論，使學生的學習思路得以拓寬，充分感受到學習的樂趣，輕松掌握所學內容，提高教與學的有效性。

二、營造良好的學習氛圍

舒適寬松的環(huán)境能讓學生感到愉悅、自由、輕松，在這樣的環(huán)境中學習語文知識，有利于學生更好地掌握所學內容，所以教師在語文課堂教學中可以借助課件、語言等手段來營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓學生用輕松、自由的心態(tài)學習與探索語文知識，打造高效的語文課堂[2]。如講述課文《小鳥和牽牛花》時，教師可以事先準備好相關的資料和視頻，利用讀題介紹來引導學生交流與探討，出示相關的教學插圖和圖片，輔之以優(yōu)美的音樂、自然的語言、有趣的故事，以此引出課題，讓學生產(chǎn)生想要“聽”的欲望，深刻體會鳳仙花、牽?；?、小草關愛他人、助人為樂的精神。

三、巧妙設計課堂導語

小學語文教材中的很多內容都是以事件、人物的描寫為主，適當穿插具有哲理或教育意義的寓言故事。要想集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，教師在上課前應該巧妙設計導語，發(fā)揮出課堂導入的作用，實現(xiàn)傳遞知識的目標。具體而言，教師要全面分析教學內容，引導學生主動預習，設計與學生學習特點相符且富有趣味性的導語，進而吸引學生的注意力，實現(xiàn)教學信息的有效傳達[3]。以《小柳樹和小棗樹》為例，教師可以從學生的特點出發(fā)，設計代入感強、生動有趣的導語：首先，出示兩個謎語來引入課題：一是綠頭發(fā)，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？謎底（小柳樹）；二是一個婆婆園里站，身上掛滿紅雞蛋；雞蛋不煮就能吃，沒加白糖蜜蜜甜。謎底（小棗樹）。其次，設計如下導入語：大家在日常生活中觀察過柳樹和棗樹嗎？小小的柳樹和棗樹是鄰居，他們之間發(fā)生了一件有趣的事情，你想知道是什么事情嗎？下面我們一起閱讀課文吧。最后，將動畫與導語相結合，借助趣味性的語言描畫和鮮明的動畫展示來吸引學生的注意，進而實現(xiàn)良好的開篇，提高學生的學習興趣。

四、合理創(chuàng)設教學情境

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的初級階段，受生活閱歷和已有經(jīng)驗的限制，需要通過不斷學習來培養(yǎng)接受能力，加上小學生是以形象思維為主，需要借助外界形象的學習和感知來發(fā)展抽象思維。要想培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，教師在課堂教學中應從學生的認知水準、學習能力出發(fā)，靈活利用多媒體技術來創(chuàng)設合適且真實的教學情境，以此調動學生學習的主動性和積極性，使學生獲得良好的學習體驗。以《活化石》為例，教師可以借助多媒體技術播放銀杏樹、大熊貓、中華鱘的相關圖片與視頻，將學生帶入到特定的情境中，對古生物知識有初步了解，樹立保護珍稀生物的意識。通過圖片和視頻的觀看，引導學生解讀課文內容，讓學生學習語言的同時，獲得思想的啟迪和情感的熏陶。當然教師創(chuàng)設情景時要從學生的角度出發(fā)，對學生的接受程度和實際學情進行綜合考量，在此基礎上合理設計教學內容，引導學生思考和探究，達到學習與鞏固所學知識的目的。

五、布置趣味性的課后作業(yè)

作為小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，課后作業(yè)能幫助學生復習鞏固課堂上所學的知識，加深對課文內容的理解和記憶。為此，教師在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)要遵循趣味性、生動性的原則，布置生動有趣的作業(yè)，以此調動學生的能動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能自主完成課后作業(yè)[4]。以《黃山奇石》為例，在課堂教學活動結束之后，教師可以鼓勵學生從自己的認知和理解出發(fā)，尋找生活中一些奇形怪狀的石頭，并以石頭的形狀為依據(jù)進行命名，在課堂上與教師和同學分享自己找到的石頭及其名字；然后教師可以選出最為貼切、最具創(chuàng)意的石頭名字，并表揚取名的學生，使學生產(chǎn)生學習的興趣、樹立學習自信心。

結束語

總之，學生學習興趣的激發(fā)屬于一個漸進的過程，需要小學語文教師在課堂教學中立足實際，樹立以學生為本的理念，營造良好的學習氛圍，巧妙設計課堂導語，合理創(chuàng)設教學情境，布置趣味性的課后作業(yè)。這樣方能激發(fā)學生學習語文知識的興趣，發(fā)揮出學生的能動性和自主性，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。