（河北省秦皇島北戴河新區(qū)東河南大莊小學(xué)，河北 秦皇島 066301）

小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點指的是那些難以理解，而且非常重要的知識點。教師一定要充分認(rèn)識到解決這些教學(xué)難點對于提高學(xué)生能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生突破這些教學(xué)難點。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出自己動手制作教具、自己設(shè)計實驗、自己改進實驗三種有效策略。

一、自己動手制作教具

小學(xué)科學(xué)課中的實驗除了能夠引領(lǐng)學(xué)生獲得對知識的初步認(rèn)識，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、熱愛科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強的能動性。自己動手制作教具是一項充滿趣味性的活動，同時這一活動也具有很強的理論性和實驗性，因此并不容易操作，所以，這對科學(xué)教師提出了更高的要求，科學(xué)教師必須不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)教學(xué)需要。筆者在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)出，自制教具更容易將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象、逼真的直觀現(xiàn)象，所以自己動手制作教具有助于突破難點。筆者在教學(xué)實踐中動手制作了很多教具，對于解決難點問題產(chǎn)生了良好的作用。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)光的傳播這節(jié)內(nèi)容時，需要用空心管對光進行驗證。筆者巧妙地將空心的直管和彎管組合在一起，做成了可以驗證光的傳播路線的教具。這一教具在制作的時候需要用到的材料有：兩根十五厘米長的空心管、一根三十厘米長的空心管、兩個接口管以及若干黏水。用膠水將空心管黏連在一起就能觀察到光是如何傳播的，用手電筒的光線分別照射空心管的接口，并要求學(xué)生仔細觀察哪些地方能夠觀測到光線，哪些地方無法觀測到光線，總結(jié)光線的傳播路線?？梢姡灾平叹哂兄诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、自己設(shè)計實驗

小學(xué)科學(xué)課中的某些知識具有很強的抽象性，學(xué)生理解起來相對困難。教師如果在自己的教學(xué)實踐中碰到這些教學(xué)難點，就要最大限度地把這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象化的知識。教師可以自己設(shè)計實驗，向?qū)W生展示新知識，如在學(xué)習(xí)造一艘小船這一內(nèi)容時，教材要求學(xué)生用橡皮泥制作小船，目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與排水量之間的關(guān)系，進而突破這一教學(xué)難點。教師可以要求學(xué)生利用一切可以利用的材料來小船，既能使學(xué)生觀察到物體浮力與排水量之間的關(guān)系，也能夠使學(xué)生理解船只的構(gòu)造。由于小學(xué)生特別喜歡動手活動，造船活動很快就能吸引學(xué)生的注意力。教師首先要求學(xué)生搜集盡可能多的造船材料，為的是能夠在造船活動中更好地動手操作。在課堂上，教師要求學(xué)生運用提前準(zhǔn)備好的造船材料進行多種嘗試，努力試驗不同的材料對船只造成的影響，然后認(rèn)真分析這些實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果。這樣的設(shè)計吸引學(xué)生紛紛開動腦筋，制作出許多具有個性化特征的小船，并在最后的匯報階段把自己的實驗成果展示給同學(xué)和老師。

三、自己改進實驗

科學(xué)課中的實驗教學(xué)的目的是突破難點，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，所以教師一定要注意保持實驗的合理性與科學(xué)性，如果設(shè)計的實驗不具備這兩個特性，那么教師就要及時作出改進。如當(dāng)學(xué)習(xí)沉浮與什么有關(guān)這節(jié)內(nèi)容時，就需要對實驗設(shè)計進行改進。這節(jié)內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課中比較難的知識，主要使學(xué)生了解物體在水中所受的浮力與哪些因素有密切關(guān)系。教師可以首先認(rèn)真分析教材的思路，為學(xué)生布置兩個活動，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、整理。第一項活動是將幾種不同材料的物體按照一定的大小順序排列起來，猜測這些物體是下沉還是漂浮，并作出一定的標(biāo)記。仔細思考物體的體積大小與物體下沉和漂浮的關(guān)系。第二項活動是將幾種不同材料的物體按照一定的質(zhì)量順序排列起來，猜測這些物體是下沉還是漂浮，并做出標(biāo)記。學(xué)生通過認(rèn)真觀察和動手實踐發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體的質(zhì)量和體積之間不具備影響關(guān)系。

第一種改進：每一組同學(xué)提前準(zhǔn)備4 個砝碼和1 個金屬盒子。教師首先告訴學(xué)生砝碼的質(zhì)量為50 克，而盒子的重量為25 克，接著用盒子分別進行5次實驗。第一步，在水中放入空盒；第二步，把1個砝碼放進盒中，再放到水里；從第三步起，每次都多放一個砝碼之后再把盒子放進水中。當(dāng)學(xué)生了解操作步驟之后就可以讓他們與小組其他成員一起討論，并認(rèn)真做好實驗記錄。

第二種改進：提前準(zhǔn)備好4 個裝滿沙子的瓶子，每一個瓶子都與另外一個體積不同，接著，通過天平的稱量使所有的瓶子都保持相同的質(zhì)量。學(xué)生通過反復(fù)實驗，就會通過明顯的實驗效果總結(jié)出浮力規(guī)律。浮力實驗經(jīng)過改進后，比先前的效果顯著，而且操作簡單、容易、直觀，這樣就能夠突破教學(xué)難點。

四、結(jié)語

教師通過三種途徑實現(xiàn)了教學(xué)難點的突破，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為探究式、創(chuàng)新式教育模式，既有利于教學(xué)難點的突破，也有利于學(xué)生多種能力的提高。科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，科學(xué)課堂教學(xué)是一項靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點和教學(xué)環(huán)節(jié)。