（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

隨著英語課程教育改革的不斷發(fā)展，當前英語教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此教師不僅要幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文就初中英語“對話”教學(xué)策略進行分析探討，對教師教學(xué)具有一定的參考意義。

一、當前初中英語對話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)模式存在局限性。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，由于口語不是考試中的重點，所以教師對于英語口語教學(xué)的投入明顯不夠。在進行課堂對話教學(xué)時，往往是機械重復(fù)教材上的對話內(nèi)容，交流的內(nèi)容是僵化且沒有情景的，缺乏真正有效的英語溝通對話，學(xué)生被動且沒有對話興趣，“對話”教學(xué)模式局限性很大。

（二）學(xué)生口語表達能力不強。我國初中生普遍英語口語能力不強，究其原因，一方面是我國英語課堂更關(guān)注筆試成績，缺乏對英語口語及聽力能力的鍛煉，一些英語教師自身發(fā)音不純正，也給學(xué)生口語及聽力造成影響；另一方面，學(xué)生缺少語言交流的環(huán)境和氛圍，對于英語對話的興趣不強，缺乏有效的鍛煉機會。

二、初中英語“對話”教學(xué)策略的應(yīng)用

針對當前初中英語對話教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)重點加強英語對話教學(xué)，通過多種有效措施和手段豐富對話教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識學(xué)以致用。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語對話氛圍。對話氛圍對于英語對話教學(xué)具有非常重要的影響，學(xué)生在良好的氛圍情境中更樂于進行對話表達，學(xué)生更有將學(xué)過的英語知識進行表達的積極性，因此教師在英語課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對話氛圍，養(yǎng)成課堂上用英語交流的良好習慣。

例如，教師要求學(xué)生在英語課堂上全程用英語交流，起初學(xué)生很不適應(yīng)，但教師通過潛移默化的滲透為學(xué)生創(chuàng)造了良好的對話氛圍。在學(xué)習完七年級上冊“Unit 4 Where's my backpack？”后，教師第二天在上課前找不到粉筆，就說道：“Wow！Where's my chalk？”學(xué)生由于剛剛學(xué)過這一部分內(nèi)容，很自然的回答道：“It’s under the desk.”通過這種潛移默化的氛圍影響，學(xué)生漸漸樹立起了英語對話的信心，更樂于在課堂上進行英語對話。由此可見，創(chuàng)設(shè)對話氛圍是進行英語對話教學(xué)的首要步驟。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的對話情境。從當前初中英語教材所編寫的對話內(nèi)容來看，所有對話都是在一定情景下來進行的，通過情景創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供接近真實的語言環(huán)境，更接近英語對話的真實狀態(tài)，同時通過教師創(chuàng)設(shè)的英語對話情景，學(xué)生的對話學(xué)習興趣也會更高，更樂于參與到教師的英語對話教學(xué)中去。因此教師要善于根據(jù)英語學(xué)習內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情景。

例如，當前多媒體教學(xué)與初中英語課堂的聯(lián)系日益緊密，多媒體的視頻、音頻、圖片等手段具有直觀、生動、形象等特點，更利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在七年級“where is the post office？”一單元的教學(xué)中，教師就利用多媒體圖片模擬展示了校園周邊的一些建筑，如：“bookshop、restaurant、bank、park、supermarket”等等，然后教師扮演問路人，隨機詢問地圖上的位置，學(xué)生根據(jù)教師的提問指出道路，達到英語對話教學(xué)的目的。學(xué)生在這樣輕松愉快的情景中，獲得了英語交際能力。

（三）開展豐富多彩的英語實踐活動。對話教學(xué)不僅僅局限在課堂內(nèi)，實際上發(fā)揮英語課外實踐活動的作用，更能達到良好的對話教學(xué)效果。英語作為一門語言學(xué)習科目，強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的英語實踐活動，如英語演講比賽，英語故事會，英語情景劇表演等，可以提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

例如，在九年級“you are supposed to shake hands”一單元中，教師就讓學(xué)生以小組為單位進行英語情景劇的表演，由學(xué)生扮演不同國家的學(xué)生，再由風俗禮儀上的差異開展情景對話。學(xué)生通過這種表演，既提升了對話水平，又鍛煉了表演能力，收到了良好的教學(xué)效果。

（四）開展小組合作對話訓(xùn)練。為提升英語對話教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多采用小組合作模式進行對話練習，提高學(xué)生英語對話的自主性。教師在分組過程中，要注意分組方式的科學(xué)性，根據(jù)班級內(nèi)的實際情況，采取就近分組原則，控制好小組學(xué)生的數(shù)量，使每個學(xué)生都能參與到對話練習當中，都能通過小組合作對話訓(xùn)練有所收獲。

例如，在“I like music that I can dance to”一單元的教學(xué)中，教師就在課堂中安排了小組交流討論的話題“What kind of music do you like best？”，學(xué)生以小組為單位相互間交流自己的看法，通過與其他學(xué)生的對話，相互學(xué)習對方的英語表達，相互用英語交流對同一話題的看法，一方面提升了學(xué)生的課堂參與興趣，提高了對話教學(xué)效率，另一方面也有利于增進學(xué)生交流，提高學(xué)生交際能力。

綜上所述，通過“對話”教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生英語交際能力得到了較大提升，英語學(xué)習興趣也有很大程度上的提高。作為初中英語教師，要尊重學(xué)生的主體地位，通過對話教學(xué)提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。