（秀山縣中和鎮(zhèn)中心校，重慶 秀山 409900）

動機是什么？它是參加某種活動的人們的動力，并且有一定的目的。動機是活動的原因，是人參與特定的活動推動力。因此，動機是開始活動、維持活動動力的心理作用，而學(xué)習(xí)動機是學(xué)生開始學(xué)習(xí)活動并且維持自主學(xué)習(xí)的心理作用。學(xué)習(xí)的動機是學(xué)生的學(xué)習(xí)推動力，因此，為了開始和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，老師們應(yīng)該努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生們?nèi)绻袑W(xué)習(xí)動機，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)總是賦予學(xué)生不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)的動機。通常，學(xué)習(xí)的動機越明顯越強，這種加強和激勵的能力就越大。這類學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)將賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)水平。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常重要的影響。

一、學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)動機的狀況

（一）學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機不足

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不充分。從認(rèn)知和情感的角度來看，小學(xué)生是沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的，學(xué)習(xí)很無聊，很枯燥。其次小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，沒有能力自己選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，往往只有機械性的記憶力，隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)也會越來越累，無法取得成功或幾乎無法體驗學(xué)習(xí)的樂趣。此外，小學(xué)生比較懶惰，粗心大意，也就是說，他們不喜歡去上課，上課時往往有松散的傾向，很難集中注意力，學(xué)習(xí)興趣不高且容易被外界其他事物吸引。還有，他們有時候不愿意回答老師提出的問題，也不愿意按時完成老師布置的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)互動較差，學(xué)習(xí)動力降低。最后，在小學(xué)生學(xué)習(xí)動機不充分的時候，就會出現(xiàn)不想考試，對課堂活動不感興趣，說假話，和老師發(fā)生沖突，甚至不想在學(xué)校學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

（二）教師占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多時候都需要老師的指導(dǎo)，因為小學(xué)生自控能力差，很多時候容易被外界所吸引，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與教師也有著很大的聯(lián)系，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位，一味地進行“填鴨式”的教育，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機不足。其次，很多教師教學(xué)方法并不科學(xué)合理，更多的時候教師處在頂端，給學(xué)生們布置任務(wù)，強制性的要求學(xué)生們完成任務(wù)，而不是讓他們自己主動學(xué)習(xí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，可能導(dǎo)致師生相處不融洽，學(xué)生繼而產(chǎn)生厭惡情緒，久而久之學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動機降低，就會降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生甚至未來的發(fā)展，產(chǎn)生負面影響。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)的抽象化和嚴(yán)格要求，要求老師必須采取其他方法和形式來完成教學(xué)課題，但無論采用哪種形式和方法，都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，興趣是孩子們最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動機。老師們要想減少學(xué)生們理解事物的困難，完全激發(fā)孩子們的好奇心，可以運用多種教學(xué)方式方法，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來，自己動手學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)影響。例如在圓的周長和圓面積概念區(qū)分的時候，老師可以用一種教育輔助工具的方式來幫助學(xué)生形成圓的周長和圓的面積兩個不同的概念。在上課期間，老師可以讓學(xué)生用繩子圍城一個圓，這條線，便是圓的周長，而線所包圍的范圍，可以讓學(xué)生用筆涂上顏色，這便是圓的面積。通過這些有趣的上課方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，便能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)的動機。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過課前預(yù)覽，學(xué)生們不僅可以全面了解學(xué)前知識，還可以根據(jù)自己的情況，聽老師講課，解決難題。據(jù)調(diào)查，具有預(yù)覽習(xí)慣的學(xué)生要比不預(yù)覽的學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的知識點。第二，小學(xué)生的課堂聽講質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)動機就強，提高課堂聽講質(zhì)量，可以維持小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。最后，課后溫習(xí)是把學(xué)到的知識進行整合。和以前相比，小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大提高，接受新知識的能力越來越強，在短時間內(nèi)可以吸收到很多知識。如果沒有及時的溫習(xí)，大部分學(xué)生很容易忘記知識要點，所以課后也要繼續(xù)加強練習(xí)，這樣才能保持學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機。

（三）教師要學(xué)會合理地運用獎懲制度

鼓勵或表揚可以滿足學(xué)生們的精神需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，但如果使用不恰當(dāng)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)研究結(jié)果，獎勵和懲罰對激勵學(xué)生有不同的影響。與批評和指責(zé)相比，表揚和獎勵更能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機。前者是因為學(xué)生獲得滿足，培養(yǎng)了自信心，讓學(xué)生們主動參與到學(xué)習(xí)中去，而后者則會起到相反的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，老師們要善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，并在教學(xué)中，運用這些方法，提高學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生以后的發(fā)展，奠定一個良好的基礎(chǔ)。