石永芳

菏澤學(xué)院藥學(xué)院，山東 菏澤 274015

傳統(tǒng)的教學(xué)方式包括老師對知識的傳授和學(xué)生對知識的內(nèi)化兩個階段。老師在課堂上根據(jù)計劃完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生處于絕對從屬和服從的地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式掩蓋了學(xué)生的個性，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而在現(xiàn)今的移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展時代，學(xué)生上課可以不帶課本上課，但不可沒有手機(jī)。針對這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀開展移動互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中參與到師生討論，讓課堂活躍在指尖。

一、傳統(tǒng)教育的弊端

（一）課時的減少與內(nèi)容的擴(kuò)增不兼容

老師在做到傳授基礎(chǔ)知識的同時，還要做到知識的更新。但是隨著教學(xué)大綱的調(diào)整，許多課都在壓縮課時，這就導(dǎo)致了老師不能在有限的時間內(nèi)完成所有知識點(diǎn)的傳授，有很多知識點(diǎn)會被略過。

（二）課堂上老師活動受限

傳統(tǒng)的以PPT 為主的教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)要求的限制，老師在課堂上還是不能離開三尺講臺，活動的范圍僅限于電腦周圍，無形中就拉開了老師與學(xué)生的距離，使老師不能深入到學(xué)生之中去，不能及時的近距離觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，更不能與學(xué)生更好的互動和交流。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和消極性

這種課堂上以老師為中心的教學(xué)方式，一定程度上磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有很多同學(xué)上課只是人到了，思想并沒有跟上課堂的步伐。由于兩節(jié)課的時間都是老師在講，學(xué)生容易精神不集中，所以上課時間多數(shù)學(xué)生都是在埋頭看手機(jī)，嚴(yán)重使教學(xué)效果大打折扣。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育就開啟了新的教學(xué)模式-混合式教學(xué)［1］?？珊箤W(xué)院在2012 年通過網(wǎng)絡(luò)傳播了大量教學(xué)視頻，并且現(xiàn)在正致力于部分大學(xué)課程的研究。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行混合式教學(xué)已成為了未來教育的發(fā)展趨勢，以泛雅超星學(xué)習(xí)通為例可以很好的展示移動互聯(lián)網(wǎng)擁有其他教學(xué)方式無法替代的功能和特點(diǎn)。

（一）可以大量存儲資源。超星云盤的出現(xiàn)解決了老師資料存在傳統(tǒng)U 盤的劣勢。老師可以把大量教學(xué)資料存儲在超星云盤，只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，一部手機(jī)，一個平板或者一臺電腦都可以隨處打開自己的資料進(jìn)行查閱和展示。

（二）精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)讓評價更鮮明。超星學(xué)習(xí)通各種大數(shù)據(jù)和云計算的出現(xiàn)可以實(shí)現(xiàn)定時、連續(xù)采集各種教學(xué)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，得到更加科學(xué)、準(zhǔn)確真實(shí)的評價結(jié)果。老師借助手機(jī)等移動設(shè)備可以隨時隨地為學(xué)生發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)，手指輕輕滑動屏幕就可以看到每個學(xué)生每道題的回答情況及視頻觀看情況，真正的做到指尖上的課堂。云計算的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計誘使著學(xué)生由“要我學(xué)”真正的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）從平面到立體。紙質(zhì)教材有優(yōu)勢的同時也伴隨著大量劣勢，譬如，攜帶不方便，知識的展示只能依靠文字的描述，設(shè)計的不美觀不能沖擊讀者的視覺等。而移動互聯(lián)網(wǎng)借助超星學(xué)習(xí)通平臺為讀者提供豐富的高清圖片、視頻、音頻、動畫等，同時也提供了便捷的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將資料下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)可以不受距離的讓師生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，學(xué)生可重復(fù)查閱授課老師標(biāo)注的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識點(diǎn)。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)在混合式教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，實(shí)施混合式教學(xué)，就必須要做出一些改變。

（一）考核方式的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)除了關(guān)注知識點(diǎn)，還更關(guān)注分?jǐn)?shù)的多少。老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心里改變考核方式。傳統(tǒng)考核方式是以期末成績?yōu)橹?，平時成績?yōu)檩o。而混合式教學(xué)就要徹底打翻這種考核方式，借助移動互聯(lián)網(wǎng)利用超星平臺重新設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的考核比例。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是混合式教學(xué)改革的必行階段，讓教學(xué)變成以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式［2］。課前傳遞知識，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，并將錄制的微課等利用移動互聯(lián)網(wǎng)推送給學(xué)生。課中學(xué)生成果展示、老師答疑解惑。課后成果固化，老師完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)評定和在線指導(dǎo)。利用手機(jī)移動端，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

（三）根據(jù)課堂實(shí)況進(jìn)行一系列活動：線上簽到、問題的搶答和選人環(huán)節(jié)讓學(xué)生整節(jié)課都處在精力高度集中的狀態(tài)并且不感到疲憊。而課堂隨時的小測驗(yàn)更能即刻反映出學(xué)習(xí)的效果。討論功能更是能夠拓展學(xué)生的思維，拉近師生距離。師生只要手機(jī)在握，就可以燃燒起來整個課堂。

四、存在的問題

利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的混合式教學(xué)，現(xiàn)在還處在成長階段，在某一種程度還不能完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［3］。譬如學(xué)生思維能力有限，有時無法提出問題等。這些還有待于我們老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，用更科學(xué)的教學(xué)管理辦法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。借助移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行混合式教學(xué)，讓課堂真正的掌握在師生的手中，飛舞在我們的指尖上！