李 暢

錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院，遼寧 錦州 121001

高校思政理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課堂教學(xué)的狀況直接決定了高校思想政治教育的效果，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。醫(yī)學(xué)院校的思政課課堂教學(xué)必須立足在醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)上來研究，只有這樣才能夠?yàn)槠湔n堂實(shí)效性的提高奠定基礎(chǔ)。

一、提高醫(yī)學(xué)院校思政課課堂教學(xué)的重要意義

醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)是大學(xué)生思想政治素質(zhì)研究的重要構(gòu)成，其本身的職業(yè)特殊性與社會(huì)使命擔(dān)當(dāng)使得其研究更具有典型性和迫切性。醫(yī)學(xué)院校承載著培育當(dāng)代良醫(yī)和為人民健康服務(wù)的社會(huì)責(zé)任，關(guān)系著國家的民生工程，關(guān)乎著中國的健康戰(zhàn)略。醫(yī)學(xué)院校的思政課是提升醫(yī)學(xué)生思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要途徑，醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮好思政課的思想引領(lǐng)與價(jià)值指導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)課程的吸引力，提高學(xué)生的思想覺悟，使醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行醫(yī)學(xué)院校培育良醫(yī)的社會(huì)責(zé)任，幫助醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義的信仰，達(dá)到立德樹人的教育目的，更好地為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校思政課課堂教學(xué)效果較差的原因分析

從學(xué)生視角來看，醫(yī)學(xué)生思想上輕視思政課是造成課堂教學(xué)效果不佳的原因之一。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)課任務(wù)向來比較繁重，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余亦少有同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解思想政治理論課的課程內(nèi)容，他們秉持著思政課與專業(yè)課程毫無關(guān)聯(lián)的觀念，學(xué)習(xí)目的普遍趨于功利性，不少醫(yī)學(xué)學(xué)生心理產(chǎn)生惰性，上課的積極性也不強(qiáng)，只是為了獲取學(xué)分才學(xué)習(xí)思想政治理論課，對(duì)自身今后發(fā)展有沒有實(shí)際功效，缺乏積極性與自覺性，導(dǎo)致思政課課堂教學(xué)關(guān)注度不高、抬頭率較低、課堂教學(xué)效果不佳。

從教學(xué)模式視角來看，醫(yī)科院校的思政課課題教學(xué)缺乏改革和創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校的思政課課堂教學(xué)，傳統(tǒng)式教學(xué)模式占主導(dǎo)，普遍存在著機(jī)械僵化、老套教條、呆板凝固等問題，整個(gè)課堂氣氛不活躍。教師怎么說，學(xué)生怎么記；教師怎么考，學(xué)生怎么背的應(yīng)對(duì)模式，導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)生接受困難，對(duì)思政理論中的術(shù)語、原理、方法論等理解不深、理解有障礙，甚至出現(xiàn)抵觸情緒等問題，自然很難取得良好的課題教學(xué)效果。

從教師的視角來看，許多醫(yī)學(xué)院校的思政課教師，對(duì)于自身教學(xué)工作不夠負(fù)責(zé)，常常流于形式上完成教學(xué)任務(wù)，并沒有深入鉆研醫(yī)學(xué)生的思維方式、心理接受特征，以及醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的特殊性，沒有深度挖掘多種教學(xué)的途徑和方法。思政課教師自身存在著不重視、流于形式、工作不到位，自然也就會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)思政課普遍的不重視。

三、醫(yī)學(xué)院校思政課課堂教學(xué)實(shí)效性提升的有效途徑

（一）改革課堂教學(xué)方法

為了增加思政課對(duì)醫(yī)學(xué)生的吸引力，需要著力改革思政課課堂教學(xué)方法，要在沿用原有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索及時(shí)改進(jìn)，要通過創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系，盡可能將抽象的理論性強(qiáng)的教材系統(tǒng)、教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為具體性、實(shí)踐性的體系，要提升課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生的互動(dòng)的有效性，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，及時(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，以最終實(shí)現(xiàn)“知行合一”的改革目標(biāo)。同時(shí)，還要注重新式媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提升和增強(qiáng)思政課的時(shí)代感、針對(duì)性和吸引力。

（二）增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)

思政課教師要重視實(shí)踐教學(xué)的作用，采取適合醫(yī)學(xué)生特質(zhì)、符合醫(yī)學(xué)生心理接受規(guī)律的教學(xué)方式和方法，有效整合的多方、各層教學(xué)資源，拓寬了思政課教學(xué)的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生活，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同度和應(yīng)用能力，結(jié)合豐富多彩的臨床實(shí)踐與人文教育基地實(shí)踐，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，重視實(shí)踐教學(xué)效果，將原本枯燥、乏味的思政課堂打造多元生動(dòng)的課堂效果，從而有效提高課程教學(xué)效果。

（三）提升思政課教師能力

思政課教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師要守好教書育人的本分，錘煉自身過硬的思政理論素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校的思政課教師要立足于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的特征突破教學(xué)困境、創(chuàng)新教學(xué)方式，要把思想理論吃透，要深度挖掘教材體系以及教材體系與其他學(xué)科之間的相通之處，要了解和把理論背后的現(xiàn)實(shí)背景、歷史淵源，要及時(shí)洞察黨和國家的戰(zhàn)略指向，在課堂教學(xué)中講出理論的內(nèi)涵和精髓，以提高醫(yī)學(xué)院校思政課課題教學(xué)的時(shí)效性。

四、結(jié)語

當(dāng)前，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育，不僅僅是提升醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的要求，還是滿足培養(yǎng)合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才的需要。因此，為了提高醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)效果，高校本身要堅(jiān)定改革的決心，將提高思政課教學(xué)理論和教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，努力提升思政課教師素質(zhì)，積極加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)能力，讓思政課教學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的人才，為國家建設(shè)提供自己的力量。