吳東紅

廣東省茂名化州市職業(yè)技術學校，廣東 化州 525100

翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，這一新型教學方式促進了教育的創(chuàng)新和變革，突出學生的主人公地位，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)不僅僅是對課內(nèi)課外的翻轉(zhuǎn)，還有教師和學生的翻轉(zhuǎn)，由以往的教師掌控變?yōu)閷W生自主學習，學生根據(jù)自身情況自主決定學習速度和學習內(nèi)容。在中職語文閱讀教學中合理地運用這一教學方式，能夠使閱讀教學取得事半功倍的效果。

一、中職語文閱讀教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）節(jié)約教學時間，提升教學效率

翻轉(zhuǎn)課堂以微視頻為主要核心，而微視頻的時間通常在15 分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精簡，語文知識的重點和主題通過微視頻得以表現(xiàn)，學生在最短的時間內(nèi)掌握有效的知識。更重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學最大的優(yōu)勢在于它將學生的學習重心轉(zhuǎn)換到課前，這樣就騰出了課堂上的時間，為教師的指導提供了廣闊的平臺。這樣的教學方式能夠有效節(jié)約時間，提升閱讀教學效果［1］。

（二）突出學生主體性，提升學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學模式更符合當前中職學生學習心理。使用翻轉(zhuǎn)課堂，教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，而學生成為學習主體，自主掌控學習進程。在課前階段，學生自主閱讀，遇到問題的時候自己分析、思考，遇到疑惑的地方查閱資料、尋找答案。在課堂上，教師不再是將知識內(nèi)容向?qū)W生講述出來，而是通過合作的方式和學生一起閱讀。在這個過程中，學生的主體地位得到凸顯，其自主學習能力得到有效培養(yǎng)。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂進行閱讀教學的有效策略

（一）課前階段：教師精心備課，學生認真預習

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上將重心移向課前，旨在引導學生自主學習。由此可見，課前階段非常重要，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂實施效果。一般來說，在課前階段，教師應當遵循先準備自學材料，再引導學生自學，最后再進行問題反饋這樣的教學流程［2］。例如，在給學生講解《登高》這首古詩時，教師在課前階段先吃透教材，根據(jù)收集到的資料，如《登高》這首詩的寫作背景、作者介紹、人物形象賞析、意象分析以及古詩詞閱讀方法等制作微視頻，并且附上學習任務單，要求學生思考詩歌的思想感情和表達方式。學生在拿到視頻后自主觀看，大致了解這首古詩詞的內(nèi)容，而且對這首古詩詞的思想感情、表達方式以及重難點也有了初步思考。教師讓學生將自己在自主學習過程中遇到的疑惑或問題記錄下來，并且利用云平臺進行反饋。這樣，教師就能及時了解學生的學習情況，根據(jù)學生學習結(jié)果適當?shù)卣{(diào)整教學方案，為接下來課堂教學活動的高效開展奠定基礎。

（二）課中階段：探究重點難點，充分消化吸收

雖然翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)課前預習的重要性，但是課中階段的學習同樣很重要。在課中階段，教師應當遵循先檢測陳述性知識，然后解決程序性知識，最后再討論新生成問題的教學流程，既突出學生主體地位，又要將自身的主導作用充分發(fā)揮出來［3］。例如，在講解古詩詞《登高》時，教師先對學生的預習情況進行檢查，讓學生闡述自己在預習過程中遇到的問題和疑惑。譬如，有些學生認為這首詩描寫蕭瑟的秋景和凄慘的遭遇，氣氛凄涼，所以表達的是一種消極的思想。為了讓學生能夠更加深入地、全面地理解這首古詩詞，教師可以組織學生展開小組討論，聯(lián)系作者的生平事跡和時代背景進行分析。通過對眾多資料的整合分析，學生初步認識到，這首詩通過敘事和寫景，表達的是一種壯志難酬的感慨和憂國傷時的情懷。

（三）課后階段：反思翻轉(zhuǎn)課堂，及時修改完善

課后反思在翻轉(zhuǎn)課堂中是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，對教學效果有一定的影響。首先，語文教師自身進行反思，反思的內(nèi)容包括教學方法、教學內(nèi)容和教學的組織形式等，并在這個基礎上深入修改微視頻和教案。這樣的反思和修改可以讓教師今后能夠更加熟練地制作微視頻，更加合理地選擇教學方法，更加深刻地理解閱讀材料，有助于閱讀教學質(zhì)量的提升。其次，教師還可以通過微信群和學生進行課后交流，將修改后的微視頻再次傳給學生，讓學生根據(jù)自己的具體學習情況進行調(diào)節(jié)，同時讓學生各自談一談對課堂的看法以及學習的收獲。最后，教師要及時收集學生的信息并幫助學生解決學習中的問題，這樣可以讓閱讀教學效果更加理想，從而實現(xiàn)教學相長。

三、結(jié)論

綜上所述，以多媒體為媒介的翻轉(zhuǎn)課堂具有激發(fā)學生學習動機、增強閱讀教學趣味性、鍛煉學生自主學習能力的功能和價值。中職語文教師應深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的價值并進行挖掘，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式貫穿到整個語文閱讀教學過程之中。