◎?qū)O桂芹

小學(xué)階段是學(xué)生心理與身體發(fā)育的重要時(shí)期，體育課程的開(kāi)展主要是為了鍛煉學(xué)生的身體。身體健康是進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不能僅關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況。在課程改革的背景下，相關(guān)部門(mén)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何在小學(xué)體育與健康課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在老師工作的重要內(nèi)容之一。

一、當(dāng)前小學(xué)教育的健康問(wèn)題關(guān)注現(xiàn)狀

雖然課程改革進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，但是很多學(xué)校的體育老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的是重視學(xué)生的課外活動(dòng)，對(duì)于體育課程的理論知識(shí)講解較少，學(xué)生在這種教育模式下只鍛煉了身體素質(zhì)，對(duì)于理論知識(shí)了解減少。另外，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有講解過(guò)太多應(yīng)急處理方面的知識(shí)，學(xué)生在課程實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)事故難以及時(shí)采取措施進(jìn)行解決，這些問(wèn)題都是體育課程核心素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。因此，在今后的體育教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該重視對(duì)理論知識(shí)的講解。老師可以將理論知識(shí)的講解與實(shí)踐課程相結(jié)合，從而可以幫助學(xué)生更好地了解體育課程。

例如，在體育課程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)扭傷的現(xiàn)象，學(xué)生只會(huì)將受傷的同學(xué)送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行救治，但是扭傷的學(xué)生是不能進(jìn)行移動(dòng)的，在移動(dòng)過(guò)程中很容易出現(xiàn)二次受傷，所以在救治的過(guò)程中應(yīng)該使用擔(dān)架，將學(xué)生移動(dòng)至醫(yī)務(wù)室進(jìn)行接下來(lái)的治療。在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生并不知道這一知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致老師沒(méi)有來(lái)得及對(duì)學(xué)生的受傷情況進(jìn)行了解，學(xué)生直接移動(dòng)受傷的同學(xué)會(huì)導(dǎo)致傷勢(shì)加重。

二、小學(xué)體育教學(xué)與核心素養(yǎng)培育

小學(xué)體育課程中的健康教學(xué)與核心素養(yǎng)之間有著十分密切的聯(lián)系，在以往教學(xué)過(guò)程中老師可能并沒(méi)有關(guān)注這方面的聯(lián)系。在體育課程中不僅可以傳授給學(xué)生有關(guān)運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，部分學(xué)生想要提高自身的身體素質(zhì)便開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)的類型并沒(méi)有進(jìn)行合理安排，學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中只采取單一的運(yùn)動(dòng)方式，長(zhǎng)時(shí)間采取單一訓(xùn)練模式不僅難以達(dá)到鍛煉的效果還會(huì)導(dǎo)致肌肉勞損，因此，老師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的身體情況定制個(gè)性化的訓(xùn)練方式，學(xué)生根據(jù)老師制定的計(jì)劃進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。老師針對(duì)學(xué)生的身體情況設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方案是小學(xué)體育與健康課堂中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在這一教學(xué)過(guò)程中不僅可以解決學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面存在的疑惑也能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，體育課程的核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在人文情懷的培養(yǎng)方法中，教師不僅要將基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)方式教授給學(xué)生，還要將更多類型的運(yùn)動(dòng)方式的基本情況介紹給學(xué)生，學(xué)生在了解各種運(yùn)動(dòng)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，從而可以使身體中的不同部位都得到鍛煉。老師在學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)方式的過(guò)程中要提供專業(yè)的意見(jiàn)，從而可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方位鍛煉的目標(biāo)。

三、健康教育核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方式途徑

在體育課程教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該建立正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面老師應(yīng)該對(duì)體育實(shí)踐課程的開(kāi)展具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并且能夠采取科學(xué)的培訓(xùn)方式對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師更多的是關(guān)注主科的學(xué)習(xí)，對(duì)于體育課程的關(guān)注較少，在這種情況下老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，了解課程改革對(duì)于體育課程建設(shè)的要求，針對(duì)學(xué)生在體育實(shí)踐課程中的表現(xiàn)做出調(diào)整。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極參與到體育課程中來(lái)。例如小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，老師可以將游戲引入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以組織學(xué)生開(kāi)展兩人三足跑、螃蟹背球跑等活動(dòng)，在這個(gè)做游戲的過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。將游戲引入體育課堂中對(duì)于不喜歡體育課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分有利的舉措，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中不僅會(huì)了解體育課程的樂(lè)趣所在，還會(huì)逐漸改變對(duì)于體育課程的印象，在游戲中逐漸喜歡體育課程。

隨著教育改革經(jīng)常不斷向前推進(jìn)，體育課程中存在的問(wèn)題都會(huì)被一一解決，在今后的教學(xué)過(guò)程中老師會(huì)逐漸意識(shí)到體育健康課程與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，從而重視體育課程的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育與健康課堂建設(shè)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，所以老師應(yīng)該積極采取措施以提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，最終將核心素養(yǎng)融入小學(xué)體育建設(shè)過(guò)程中去。