◎劉忠明

道德與法治是學(xué)生畢生要經(jīng)歷的學(xué)科，作為教育工作的重點(diǎn)，可推動(dòng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知并不清晰，甚至分不清正確與否，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感、正確價(jià)值觀，所以學(xué)校要借助道德與法治教育，約束學(xué)生不良行為，讓他們有正確的判斷能力。

一、利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，課堂是獲取知識(shí)的主要途徑，是教師傳達(dá)責(zé)任感的關(guān)鍵場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)道德與法治這門科目時(shí)，教師要時(shí)刻牢記自己處在教育行業(yè)肩負(fù)怎樣的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該通過(guò)課本讓學(xué)生樹立怎樣的社會(huì)責(zé)任感，可通過(guò)一些實(shí)例和熱度話題，和學(xué)生一起討論，指正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，形成屬于自己的覺悟，慢慢進(jìn)化為社會(huì)責(zé)任感。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《學(xué)做快樂(lè)鳥》這一章節(jié)期間，教師通過(guò)課本的內(nèi)容以多媒體為輔助教學(xué)，并放映在大屏幕上，為學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，或者是播放動(dòng)畫，讓學(xué)生明白為他人制造快樂(lè)的途徑。同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講自己做“快樂(lè)鳥”的事情有哪些，積極分享給身邊同學(xué)，起到烘托課堂氣氛的目的。通過(guò)這種活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“快樂(lè)鳥”的認(rèn)知，讓它不停留在書面上，而是落實(shí)到生活中。另外，教師布置課后作業(yè)讓學(xué)生完成，如父母回到家因?yàn)楣ぷ鲃诶?，學(xué)生可以主動(dòng)遞上一杯溫水，為家長(zhǎng)換鞋子；或者是爺爺奶奶因?yàn)樽呗凡环奖?，學(xué)生幫助老人做一些事情；又或者是不亂扔垃圾，為環(huán)衛(wèi)工人減少工作量等等，這些都是激發(fā)社會(huì)責(zé)任感的一種途徑，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成更加系統(tǒng)化的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生會(huì)明白作為少先隊(duì)員的榮譽(yù)感，并為了維持這些榮譽(yù)感努力去做一些有利于社會(huì)的事情。

二、從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

政治新課程理念提出了培養(yǎng)學(xué)生的途徑，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合道德法制課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治與生活息息相關(guān)。因此，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感應(yīng)從生活入手，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)到環(huán)保意識(shí)，使其融入日常習(xí)慣中。作為教師要了解學(xué)生，分析每位學(xué)生的個(gè)性，然后找出社會(huì)當(dāng)下的熱門話題，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知和行為。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《綠色小衛(wèi)士》這一章節(jié)期間，教師應(yīng)結(jié)合課本向?qū)W生傳達(dá)環(huán)保理念，然后結(jié)合多媒體為學(xué)生播放節(jié)約用水的動(dòng)畫，并映射到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生明白節(jié)約用水的必要性，可以一定程度加深學(xué)生的印象。學(xué)?？山M織大型的“節(jié)約”活動(dòng)，讓學(xué)生全體參與，不僅在學(xué)校要落實(shí)活動(dòng)，在其他公共場(chǎng)所或者家庭同樣要落實(shí)行動(dòng)，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)如何節(jié)約用水的途徑。試想一下，在潛移默化中，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，這也是一種社會(huì)責(zé)任感的形成途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

學(xué)習(xí)需求指的是學(xué)生想要從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者內(nèi)容，界限設(shè)定為有意義的。小學(xué)階段學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，并不具備完整的、成熟的思維品質(zhì)和行為，身為教師要以身作則，將帶頭作用發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生便可在正確范圍內(nèi)進(jìn)行一系列活動(dòng)，慢慢養(yǎng)成屬于自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)道德與法治這門科目認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持才會(huì)有所獲》這一章節(jié)期間，教師可以通過(guò)故事的形式引入主題，故事內(nèi)容為“愚公移山”，然后再次播放動(dòng)畫讓學(xué)生更加直觀地了解堅(jiān)持，之后詢問(wèn)學(xué)生“你們?nèi)粘Ｉ钪杏袌?jiān)持的事情嗎，可以與老師分享一下嗎”，等學(xué)生回答后，教師可以選出班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，讓其他學(xué)生以其為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)，旨在告訴學(xué)生堅(jiān)持就是勝利。在生活中，學(xué)生可堅(jiān)持幫助比自己成績(jī)差的學(xué)生，可堅(jiān)持為父母做一些小事情，可堅(jiān)持向門衛(wèi)叔叔、爺爺問(wèn)好，這都是傳達(dá)良好品質(zhì)的一種行為，同時(shí)映射著社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)小學(xué)低段道德與法治培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任教學(xué)策略的簡(jiǎn)要分析。鑒于以上論述，可見小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知低下，需要道德與法治教師的引導(dǎo)，可通過(guò)不同課時(shí)向?qū)W生傳達(dá)不同的社會(huì)理念，并以課后作業(yè)落實(shí)到實(shí)際生活中，讓課上所學(xué)真正發(fā)揮效果，讓祖國(guó)未來(lái)花朵具備良好的品質(zhì)，讓社會(huì)變得溫暖。