蘇小紅

（生產(chǎn)建設兵團第七師125 團中心幼兒園，新疆 伊犁 833203）

本文主要分析思維與語言的關系，圍繞著語言是思維的工具，思維保證幼兒語言能力成長的核心觀點，探討有效訓練培養(yǎng)幼兒語言思維能力的方法。

一、語言與思維的關系

（一）思維是語言的基礎

人類是基于協(xié)作而存在的共同體，思維是人類生產(chǎn)生活中對客觀世界的認知。為了加深對世界的認知，促進人類共同協(xié)作，在思維的基礎上產(chǎn)生了語言。思維是早于語言產(chǎn)生又對語言起到促進作用的必要條件。首先，人的心理是伴隨思維產(chǎn)生的，人們對外界事物的最初反應，以及人們交流的呼聲、手勢、面目表情都在向人們傳遞著某種信息，初級思維內(nèi)容與形式所代表的動作、神態(tài)等是最初的語言表達方式。其次，人類社會在交流過程中需要傳遞各種信息，在表達內(nèi)心世界的過程中需要各種語言作為基礎，語言創(chuàng)造的過程也是思維發(fā)展的過程，從最簡單的象形文字到詞義、詞類的組合，以及語句的形成與發(fā)展都是思維作用的結果。思維的發(fā)展在很大程度上促進了語言產(chǎn)生與發(fā)展。

（二）語言是思維的工具

語言是思維的重要內(nèi)容和工具，人類創(chuàng)造的語言經(jīng)過漫長復雜的過程逐步地形成了詞匯、句子、語法等表達工具和基本規(guī)則，隨著人們對客觀事物認識的越豐富，人類借助的語言也就越豐富，同時思維的內(nèi)容與形式也就越加多樣。概念是人們對客戶事物基本特征，概念是借助語言詞匯來實現(xiàn)的。人類對外界事物的認識不斷擴大，人的求知欲也是不斷發(fā)展的，當人類已經(jīng)不滿足于對事物表面關系和形象聯(lián)系方面的認知，人類就會在不斷擴大的求知欲基礎上運用語言對生活中的各種現(xiàn)象進行認識，隨著人們經(jīng)驗的豐富，這些思維中的具體形象都可以用語言表達出來。增強人的語言的豐富性，有助于人的思維的成長。在人類的簡單思維時代，思維表達主要不借助語言，而且借助動作、圖畫、表情等形式，但是為了實現(xiàn)清晰全面的思維，使人類慢慢地發(fā)展出語言的表達方式。思維的結果與過程需要有語言進行表達，語言是思維交流的最有效的工具。

（三）語言推動思維發(fā)展

語言在很大程度上可以推動思維的發(fā)展，人們掌握了豐富的語言材料可以準確地表達概念，可以通過語言與文字符號的學習達到認識事物規(guī)律和促進認知發(fā)展的目標。當人類只掌握簡單的單音詞時只能發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)的聲音，這時人類表達的概念是模糊不清的，人類對機體的狀態(tài)、情緒體驗都不能進行清晰的表達，人類之間的交往需要仔細進行語音的分辨。當人類的語言可以與具體的事物產(chǎn)生聯(lián)系時，人類的語言可以理解簡單的詞匯，并且可以運用簡單的詞匯表達自己的需求與想法，人們還要根據(jù)具體的語言表達揣測其意圖。隨著人類的不斷發(fā)展，人類借助語言進行思維表達的能力也得到增強，人類的概括能力、抽象能力與思維水平不斷提高。如果人類的語言得不到充分的發(fā)展，那么思維的內(nèi)容也不會得到發(fā)展，思維的內(nèi)容也會相對的貧乏，思維將缺少多樣化的特征，只有掌握豐富的語言，才能達到促進思維發(fā)展目標。

（四）思維對語言有促進作用

思維對語言的學習與運用有重要的促進作用。思維的內(nèi)容主要是通過語言來表達出來的，只有對事情充分的思考，才有助于進行準確的表達，人們對客觀事物認識的不斷深化，越來越多樣思維都可以運用各種語言形式進行表達。人們的經(jīng)歷、性格、文化、語言環(huán)境是有差異的，因此思維的形式與內(nèi)容是不同的，這在很大程度上影響了人們語言的表達形式。思維的發(fā)展在很大程度上推動了語言的發(fā)展，語言的發(fā)展在很大程度上受到思維的制約。可以說思維與語言是共同發(fā)展的結果，沒能思維不會產(chǎn)生語言，沒有語言也無法表達具體的思維內(nèi)容，思維與語言是重要的內(nèi)容，對思維與語言的研究可以促進人類的積極發(fā)展。

二、對幼兒教育的啟示

（一）重視語言對思維促進作用

語言與思維是相輔相成的關系，應當重視語言對思維成長的促進作用，在幼兒教育的過程中應當注重鍛煉培養(yǎng)幼兒的語言能力，強調(diào)在各種表意性的手勢、動手與語言的配合下，達到促進幼兒有效了解語言的目標，教師不應當盲目的提高幼兒的語言表達能力，而是要豐富語言表達的素材，注重設置直觀的教學環(huán)境，引導幼兒深入到日常生活、大自然中去感受各種事物，從而促進幼兒在感官刺激下獲得豐富的語言素材，在豐富的活動中激發(fā)幼兒的想象力，促進幼兒語言的不斷發(fā)展，注重為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展打下堅實的基礎上，真正實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展目標。

（二）豐富語言教學活動

語言是促進思維成長的重要工具，教師應當給幼兒創(chuàng)設必要的借助語言進行思維表達的空間，著力構建實踐化的教學情境，引導幼兒在豐富的實踐活動中進行語言表達，通過語言表達的方式達到拓展優(yōu)化幼兒思維的目標。首先，可以開展實踐性的交流活動，教師可以布置給幼兒團體性的任務，讓小組成員之間進行溝通交流，達到有助于幼兒表達的目標。其次，給幼兒提供生活化的語言，注重讓幼兒在生活性的情境氛圍中進行有效的交流，例如，設置溫馨的場景，讓幼兒借助語言進行相互幫助，注重通過語言為幼兒創(chuàng)建平等交流溝通的方式等。第三，教師還要幼兒提供一個規(guī)范化的場景，注重幫助幼兒掌握語言交流的秩序，在幼兒先天性語言表達的基礎上，能夠發(fā)揮教師的榜樣示范作用，注重以規(guī)范性的表達方式，達到有效培養(yǎng)幼兒表達習慣的目標。

（三）協(xié)調(diào)語言表達練習活動

幼兒的語言能力相對薄弱，為了達到語言與思維的共同發(fā)展進步的效果，還要形成完善的教育系統(tǒng)，注重在語言的學習過程中構建形象化的思維場景，通過語言訓練達到培養(yǎng)幼兒直覺思維的目標，注重邏輯思維、形象思維、直覺思維的互動，從而達到優(yōu)化思維空間，完善思維體系，更好地實現(xiàn)幼兒由低級向高級思維成長的目標，更好地實現(xiàn)思維整合，思維創(chuàng)新性發(fā)展，完善思維結構，更好地滿足幼兒思維成長需要目標。

結論

思維與語言具有相輔相成的關系，為了實現(xiàn)語言與思維共同訓練的目標，教師應當關注幼兒的成長階段，圍繞著幼兒表達的需要進行思維訓練，提供豐富的思維與語言成長的素材，達到有效鍛煉幼兒語言思維能力目標。