（貴州省黔西南州貞豐縣者相鎮(zhèn)第一小學(xué)，貴州 黔西南州 562202）

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)開始一直到高中三年級(jí)，我們都一直學(xué)習(xí)，甚至到大學(xué)還有許多專業(yè)需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可見數(shù)學(xué)的重要性，所以在小學(xué)階段，我們就要對數(shù)學(xué)予以重視。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師獨(dú)自在講臺(tái)講課，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)，缺乏溝通交流，再加上小學(xué)生還處于比較愛玩的時(shí)期，如果教師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可能會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，尤其是數(shù)學(xué)課，所學(xué)的內(nèi)容都與后面的知識(shí)環(huán)環(huán)緊扣，這不利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的構(gòu)建。那么到底如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，值得我們?nèi)ヌ骄縖1]。

一、增加學(xué)生間的互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段，很多人都有著非常強(qiáng)的展示欲，希望在同伴前展現(xiàn)自己的能力，不管是玩的方面還是學(xué)習(xí)方面，他們都渴望被認(rèn)同，也喜歡和不同的人交朋友。教師就可以根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱軸圖形”時(shí)候，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容較為簡單，教師不需要特別多的時(shí)間來闡述概念和例題分析，所以在講完基本的對稱軸圖形原理后，就可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，把四名同學(xué)分成一個(gè)小組，并且布置任務(wù)，來探究一下正方形、長方形、梯形、等邊三角形、等腰三角形、圓形、橢圓形哪些是軸對稱圖形，隨后小組成員之間熱烈討論，然后每個(gè)小組都統(tǒng)一意見得出結(jié)論。最后是教師提問環(huán)節(jié)，每個(gè)小組派出代表回答老師布置的問題，可能會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情形，比如“長方形有4 條對稱軸”的答案，教師不要立刻打斷，可以由其他小組成員糾正，并且當(dāng)面溝通“長方形只有兩條對稱軸，對角線雖然可以把它分成兩個(gè)完全相等的三角形，但對折后不重合，所以不符合定義”，經(jīng)過組內(nèi)組外的相互溝通，學(xué)習(xí)情緒高漲，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)和同伴交流，不再以“完成任務(wù)”的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

二、理論實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成

小學(xué)生的三觀還沒有完全形成，對于很多未知領(lǐng)域都有著很強(qiáng)的好奇心，這時(shí)需要教師積極引導(dǎo)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)形成認(rèn)知偏差，而是要把課堂的所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)動(dòng)到實(shí)踐中去，充分發(fā)揮他們好奇心的本能，讓學(xué)生知道原來數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，并喜歡自主探究其中的奧秘[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要講解“小數(shù)”到底有多大，很多同學(xué)都還沒有意識(shí)到，除了整數(shù)外還有小數(shù)，比1 小的數(shù)不只是0，而是無窮無盡，在講完基本的概念后，需要給同學(xué)一定的消化時(shí)間，因?yàn)檫@是個(gè)比較抽象的內(nèi)容，再之后可以把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，可以帶領(lǐng)本班學(xué)生到附近的商場逛一逛，看一看打折促銷的商品，如果是“八折優(yōu)惠”，就是商品原價(jià)乘以0.8，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試打折銷售的方式，并且注意到小數(shù)點(diǎn)的重要性，經(jīng)過了這樣的一次實(shí)踐課，不僅為后面的分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，還把理論和實(shí)際結(jié)合了起來，使學(xué)生更愿意去了解數(shù)學(xué)，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息化越來越普及，已經(jīng)深入到各個(gè)方面，也包括教育領(lǐng)域，其實(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的一點(diǎn)，只有學(xué)生感興趣了，才會(huì)愿意自主去學(xué)習(xí)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”時(shí)，就可以充分利用多媒體來輔助教學(xué)，因?yàn)槿切蚊娣e是同底同高的矩形的二分之一，會(huì)有很多同學(xué)不理解，為什么三角形是矩形的二分之一，這涉及到一個(gè)圖形拆分的過程，小學(xué)生的空間思維能力還不是很強(qiáng)，這個(gè)過程如果只靠教師的講述和書中靜止的圖形很難解釋清楚，但是如果以視頻的方式進(jìn)行講解就不同了，小學(xué)生對視頻動(dòng)畫有著與生俱來的興趣，采取這一方法正符合學(xué)生的內(nèi)心想法。視頻可以從立體的角度出發(fā)，將靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化，將圖片進(jìn)行拆分重組，這樣學(xué)生就能夠從另一個(gè)角度來欣賞幾何圖形的魅力了。經(jīng)過了這樣的學(xué)習(xí)，不僅將難題變得容易解答，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓他們認(rèn)識(shí)到原來學(xué)習(xí)還能以這么愉快的方式進(jìn)行，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)構(gòu)建非常扎實(shí)的框架。

四、設(shè)立榜樣激勵(lì)制度

除了具體的教學(xué)方法，還可以設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，哪位同學(xué)做得好就給予表揚(yáng)，并且記錄下來，在期末給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅鼓勵(lì)學(xué)生要有一顆學(xué)習(xí)進(jìn)取心，還要讓學(xué)生知道“書中自有黃金屋”的道理，此種方式放在小學(xué)生當(dāng)中尤為適用[5]。

例如，每次課堂小結(jié)的時(shí)候，教師在黑板上寫幾道數(shù)學(xué)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生到黑板前作答，每答對一道題就贈(zèng)與“數(shù)學(xué)答題記錄”小卡片一張，期末時(shí)擁有小卡片最多的三個(gè)人獲得學(xué)校所購買的獎(jiǎng)品，并且第一名榮獲“數(shù)學(xué)達(dá)人”稱號(hào)，登在校園板報(bào)上公開表揚(yáng)。通過這樣一種制度，每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了成為數(shù)學(xué)達(dá)人而更加努力學(xué)習(xí)，并且把本學(xué)期的數(shù)學(xué)達(dá)人視作自己前進(jìn)的動(dòng)力，從此同學(xué)間展開良性的公平競爭。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)出來。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的過程，需要我們所有人的努力，當(dāng)然最重要的是廣大的教育工作者們，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單是為了寫對問題，還要在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)綜合能力。