（江西省分宜中學(xué)，江西 新余 336600）

文化作為一個國家的軟實力，是國家強盛的重要部分，我國目前對于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展給予愈發(fā)充分的重視，提高文化力量在社會經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中也有著重要的推動作用，我國的傳統(tǒng)文化博大精深，有很多具有豐厚底蘊的傳統(tǒng)文化和精神都需要教師來傳承給學(xué)生們，讓一代又一代的人發(fā)揚光大，但是如何利用更加有效的課堂教學(xué)滲透來讓學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，讓學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化有一個更加深入的了解，真正喜歡上傳統(tǒng)文化，愿意主動承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任也成為目前教師開展課堂教學(xué)階段的主要面臨的教學(xué)難題之一。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀

首先教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上，大部分的教師語文課堂教學(xué)目標(biāo)都僅僅是給學(xué)生們帶來考試成績的提升，完成自己的各種教學(xué)任務(wù)，比如，在引導(dǎo)學(xué)生們文言文或者是古詩詞的時候，教師僅僅是對于單一的文章知識點進行講解，將更多的目光放在重點篇幅的掌握上，沒有深層次剖析文章當(dāng)中所蘊藏的情感，也沒有讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芪恼庐?dāng)中的情感，更不用說去挖掘文章背后所蘊藏的深厚傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這其中很大一部分原因是因為教師的個人文化素質(zhì)較為一般，自身沒有對于中國傳統(tǒng)文化的了解就不夠充分，在開展教學(xué)階段只能去依賴教材當(dāng)中所給出的內(nèi)容來開展教學(xué)，沒有充足的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作支撐來將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生們。其次學(xué)生們在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，因為語文當(dāng)中的文言文和古詩詞內(nèi)容很多，并且理解起來也有著一定的難度，所以很多學(xué)生們對于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身掌握程度就較為一般，再加上考試和升學(xué)等等多種壓力的壓迫，導(dǎo)致學(xué)生們能夠理解和感受的傳統(tǒng)文化情感和精神時間不夠充分，學(xué)生們僅僅是機械的去學(xué)習(xí)和考試重點有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而且由于目前信息時代的發(fā)展和各種教學(xué)資料的幫助，學(xué)生們在進行語文學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會依賴信息技術(shù)的幫助和各種教學(xué)資料的查閱等等來進行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們開始習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，進行更加快捷簡單的學(xué)習(xí)，漸漸喪失獨立思考能力，也就無法去感受古詩詞和文章當(dāng)中的情感，也無法去挖掘這些內(nèi)容背后所擁有的傳統(tǒng)文化[1]。

二、高中語文教學(xué)開展過程中傳統(tǒng)文化滲透的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生們深入了解傳承文化

我國的傳統(tǒng)文化有著非常源遠流長的悠久歷史，目前的語文教材當(dāng)中很多文學(xué)作品當(dāng)中都包含著十分豐富的傳統(tǒng)文化，在開展教學(xué)的過程中通過更加有效的傳統(tǒng)文化滲透能夠讓學(xué)生們對于我國的傳統(tǒng)文化有一個更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成中華民族的傳統(tǒng)美德和個人修養(yǎng)，拓展學(xué)生們的文化視野，提高學(xué)生們對于祖國的認可程度，感受前輩們的智慧和優(yōu)秀精神品質(zhì)，提高學(xué)生們的民族自豪感。

（二）能夠給學(xué)生們的綜合素質(zhì)帶來有效提升

語文作為一門文化內(nèi)涵十分豐富的科目，也是提高學(xué)生們文化素養(yǎng)的重要科目之一，在語文教學(xué)當(dāng)中通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族知識的滲透，能夠深化學(xué)生們對于語文知識的理解程度，也能夠讓學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己的情感融入其中，拓展學(xué)生們的文化眼界和心胸。學(xué)生們在進行語文學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是片面的理解語文內(nèi)容，而是可以將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生們自己的精神文化生活當(dāng)中，從而充分激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生們的自我認知水平和個人能力[2]。

三、高中語文教學(xué)階段滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）語文教材的深入挖掘

高中階段的語文教材是經(jīng)過教育部和教材編寫者精心挑選過的，每一篇文章和古詩詞當(dāng)中都蘊含著十分豐富的中國傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)容，所以高中語文教學(xué)開展階段，滲透傳統(tǒng)文化就一定要從教材入手，深入挖掘、感受每一篇文化作品當(dāng)中所蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將課程教學(xué)重點設(shè)置在傳統(tǒng)文化的滲透上，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馕恼卤澈蟮膫鹘y(tǒng)文化背景、傳統(tǒng)文化觀點等等，從文學(xué)作品當(dāng)中的情感出發(fā)來感受作者想要表達的思想感情、民族心理和更加深層次的民族精神價值觀，讓學(xué)生們產(chǎn)生主動探尋文章內(nèi)在含義的興趣，挖掘深層次的文章文化精神[3]。

（二）確定傳統(tǒng)文化和高中語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點

在高中語文教學(xué)當(dāng)中通過傳統(tǒng)文化的滲透能夠準(zhǔn)確的找到語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化二者之間的結(jié)合點，在開展實際課堂教學(xué)的過程中針對性的融入、滲透傳統(tǒng)文化，教師在講解這些文學(xué)作品的時候可以讓學(xué)生們先自己去解讀、思考這些文學(xué)作品當(dāng)中所蘊藏的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容和精神，然后在講解的過程中總結(jié)問題答案，讓教材內(nèi)容和傳統(tǒng)文化內(nèi)容之間有關(guān)聯(lián)的部分能夠充分的融合到一起，從而讓學(xué)生們更加充分的理解、感受這些文學(xué)作品當(dāng)中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

此外我國還有很多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是無法學(xué)習(xí)到的，教師還要適當(dāng)介紹一些課外的文學(xué)作品來讓學(xué)生們進行自主閱讀，從而對于我國的傳統(tǒng)文化有一個更加全面的認識[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的高中語文課堂教學(xué)開展過程中，教師一定要對于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所包含的傳統(tǒng)文化有一個更加充分的認識，并將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到學(xué)生們的知識體系中，讓學(xué)生們感受到我國傳統(tǒng)文化所蘊藏的深厚底蘊，給學(xué)生們帶來更加充分的綜合素質(zhì)提升。