趙彩燕

白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 白銀 730900

隨著全球化一體經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，全球文化也成為各個(gè)國(guó)家相互學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，英語(yǔ)翻譯人才的社會(huì)需求愈來愈大，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)中翻譯教學(xué)增加較大難度。當(dāng)前，教師在翻譯教學(xué)中常常忽略英語(yǔ)文化的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定難度，無法用心感受英語(yǔ)的特有魅力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將英語(yǔ)文化融入到大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)之中，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)文化在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的重要性

（一）懂得英漢詞語(yǔ)之間的差異

有些語(yǔ)言詞匯雖然意思相同，但是處于不同的語(yǔ)言環(huán)境之中，詞語(yǔ)的意思也會(huì)跟著環(huán)境發(fā)生變化。由于中西方文化歷史發(fā)展過程不同，文化背景也大不相同，致使英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間存在較大的差異性，有時(shí)候兩者之間的意思也會(huì)背道而馳。比如：在中國(guó)文化中，許多有關(guān)狗的詞語(yǔ)都屬于貶義詞：狼心狗肺、人模狗樣等。而西方國(guó)家“dog”一詞即代表狗的意識(shí)，又表示忠誠(chéng)。另外，中西方在數(shù)字中也有較大的差異性，通常中國(guó)數(shù)字文化中極為忌諱“4”，因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字的發(fā)音與“死”字的發(fā)音較為相似，為此，中國(guó)人不喜歡“4”這個(gè)數(shù)字。而在西方國(guó)家通常比較忌諱“13”這個(gè)數(shù)字，其主要是因?yàn)椤蹲詈蟮耐聿汀愤@幅世界名畫。由此可見，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中融入英語(yǔ)文化極為重要，這樣既能讓師生一同注重中西方詞匯存在的差異性，又能為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)，以此提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在中西方文化交流中感受英語(yǔ)魅力［1］。

（二）明確英漢語(yǔ)言之間的差異

中國(guó)作為“四大文明古國(guó)”之一，有著久遠(yuǎn)的文化歷史，使得中國(guó)人在講話過程中會(huì)受歷史因素影響，使得目標(biāo)性詞語(yǔ)通常位于定語(yǔ)和狀語(yǔ)的后面。而西方國(guó)家人在講話時(shí)，則會(huì)將目標(biāo)性詞語(yǔ)放在定語(yǔ)與狀語(yǔ)的前面。由于歷史原因使得中西方在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上二者存在較大的差異性。與中國(guó)漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)比較重視語(yǔ)言表達(dá)，先表達(dá)主要意思，然后再對(duì)剩下的內(nèi)容予以補(bǔ)充，兩者加在一起變成完整句子。倘若用中文思維只是進(jìn)行表面淺顯翻譯，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤邏輯思維，這種思維模式既不符合語(yǔ)言邏輯，也不能為學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)美感。為此，教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)明確中西方語(yǔ)言文化存在的差異性，確保英語(yǔ)翻譯的精準(zhǔn)性，使其進(jìn)行更好的語(yǔ)言表達(dá)敘述［2］。

（三）認(rèn)知英漢文化之間的差異

由于中西方文化存在較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在英漢翻譯過程中，常常局限于英語(yǔ)單詞的表面意思進(jìn)行翻譯，這種翻譯情況使得已翻譯內(nèi)容與實(shí)際意思相差甚遠(yuǎn)，不但造成錯(cuò)誤的翻譯結(jié)果，還會(huì)給他人理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。尤其在翻譯中國(guó)成語(yǔ)時(shí)雖然只有四個(gè)字，但蘊(yùn)含含義卻較為深遠(yuǎn)。如果學(xué)生僅靠字面進(jìn)行翻譯，就無法表達(dá)成語(yǔ)本身的含義。

二、在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中引入英語(yǔ)文化的實(shí)施策略

（一）借助英語(yǔ)文化內(nèi)涵

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，其詞匯含義都有較為豐富的文化內(nèi)涵，面對(duì)不同語(yǔ)境詞匯表達(dá)的含義也大有不同，呈現(xiàn)的效果也不相同。為此，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵有足夠了解與認(rèn)知。尤其在翻譯學(xué)術(shù)概念時(shí)，雖然有些單詞意思相近，但是放在不同語(yǔ)境中含義完全不一樣，這就需要學(xué)生在翻譯時(shí)將英語(yǔ)文化納入其中。在英語(yǔ)翻譯授課時(shí)，教師與學(xué)生都要正確理解各種英語(yǔ)詞匯的使用方法，熟知西方傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，師生還要在翻譯教學(xué)中懂得英語(yǔ)在日常生活中的慣用語(yǔ)，慣用語(yǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，從而彰顯出西方文化特征與內(nèi)涵。教師在授課時(shí)可以講英語(yǔ)文化內(nèi)涵，這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生翻譯能力，提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量［3］。

（二）拓展英語(yǔ)文化閱讀

大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在選擇教材時(shí)，過于注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，常常忽略英語(yǔ)文化背景，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，這種學(xué)習(xí)方法不但降低英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，還阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為此，教師要想提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，可以采用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生展示西方文化，使其有良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在英語(yǔ)文化環(huán)境中提高自身翻譯能力。只有充分了解西方風(fēng)俗習(xí)慣、特有文化特點(diǎn)以后，才能正確翻譯英語(yǔ)資料。這時(shí)教師可以采用文學(xué)作品當(dāng)作提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的課外教材，也就是說教師可以充分利用不同類型的文學(xué)作品讓學(xué)生更好的理解西方文化，比如：一些基督教、猶太教的經(jīng)典文學(xué)，就可以讓學(xué)生了解西方宗教文化，拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解與記憶，從而提高翻譯教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生多觀看英語(yǔ)原聲電影，通過電影內(nèi)容了解中西方文化差異，充分利用學(xué)生碎片時(shí)間讓其在網(wǎng)絡(luò)資源中尋找有關(guān)英語(yǔ)文化的內(nèi)容，促使學(xué)生在潛移默化中了解熟知英語(yǔ)文化，掌握英語(yǔ)文化特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力，減少翻譯錯(cuò)誤［4］。

（三）樹立英語(yǔ)文化理念

在日常教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中更好的理解掌握英語(yǔ)文化，還可以借助英文傳說或者是英語(yǔ)歷史典故作為授課內(nèi)容。這種教學(xué)方法既能提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生實(shí)踐翻譯能力，促使學(xué)生在注重中國(guó)傳統(tǒng)文化同時(shí)，還要多多吸收好英語(yǔ)文化，為今后成為一名合格的英語(yǔ)翻譯者做良好基礎(chǔ)。例如：教師在教授學(xué)生英語(yǔ)翻譯“我們應(yīng)當(dāng)早日舉行派對(duì)”這句話時(shí)，其實(shí)這句話在英語(yǔ)文化中并沒有任何實(shí)際性的意義，只是用來寒暄交際的客套話，并不是正式邀請(qǐng)的意思，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)文化，正式邀請(qǐng)他人時(shí)應(yīng)采用邀請(qǐng)的語(yǔ)句，并說明具體的時(shí)間與地點(diǎn)，這樣他人才會(huì)正式被邀請(qǐng)?！爸芰砩习它c(diǎn)來我家參加生日聚會(huì)”，這句話明確交代了聚會(huì)的時(shí)間與地點(diǎn)，也就是說這是主人正式向客人發(fā)出邀請(qǐng)的意思。教師在翻譯教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)文化理念，以此提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)成效。

（四）文章與英語(yǔ)文化相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)開展翻譯教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力且應(yīng)變力較強(qiáng)的專業(yè)性英語(yǔ)翻譯人才。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于英語(yǔ)文章體裁不同，導(dǎo)致英語(yǔ)整體語(yǔ)境也跟著發(fā)生變化。為此，教師在日常授課過程中，應(yīng)將英語(yǔ)文化引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章整體角度出發(fā)，結(jié)合文章歷史文化背景，從而進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)翻譯，確保上下文銜接得當(dāng)，只有這樣學(xué)生翻譯出來的文章才能確保符合要求，使得翻譯文章體裁與西方文學(xué)體裁相同，提高文章翻譯的精準(zhǔn)性。所以教師在英語(yǔ)翻譯授課過程中，不能僅僅停留在英語(yǔ)教材當(dāng)中，而是將英語(yǔ)語(yǔ)境、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)文章這三者優(yōu)化結(jié)合，待學(xué)生明確英語(yǔ)體裁翻譯要求以后，應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容形式選擇正確的翻譯方式，無論是英語(yǔ)詞匯還是英語(yǔ)句子都能根據(jù)情境進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，長(zhǎng)此以往學(xué)生在這種聯(lián)系模式中，就會(huì)逐漸提高學(xué)生翻譯能力，強(qiáng)化語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力，從而翻譯出符合要求的文章［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，英語(yǔ)文化有著極其重要教學(xué)作用。為此，教師應(yīng)在翻譯教學(xué)中融入英語(yǔ)文化，充分發(fā)揮英語(yǔ)文化作用，增加學(xué)生英語(yǔ)文章閱讀率，幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)翻譯理念，使其在英語(yǔ)文章寫作中應(yīng)用英語(yǔ)文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解與認(rèn)知，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠擁有扎實(shí)的英語(yǔ)翻譯功底。