馮曉成

甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣巴藏鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 舟曲 746300

問(wèn)題意識(shí)就是一種培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列的過(guò)程來(lái)提升自己的綜合能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和和解決問(wèn)題的能力。

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的教學(xué)作用與原則

（一）教學(xué)作用

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，主要通過(guò)教學(xué)問(wèn)題情境來(lái)表達(dá)，這是多數(shù)教師都認(rèn)為最為有效的方法。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)，首先，具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生易于理解。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)難度不大，但因?yàn)閷W(xué)生接觸數(shù)學(xué)時(shí)間不足，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，這就需要通過(guò)教學(xué)情境來(lái)具體有效的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)情境，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解問(wèn)題，抓住問(wèn)題關(guān)鍵，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化來(lái)達(dá)到提升問(wèn)題意識(shí)的效果。

（二）教學(xué)原則

在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)過(guò)程中，要遵循3 點(diǎn)基本原則。第一，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間還在初級(jí)階段，主要把握她們感興趣的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置，多以與生活緊密聯(lián)系的事例為主，圍繞身邊的事讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)情境當(dāng)中。第二，融入數(shù)學(xué)知識(shí)要合理。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為載體，站在她們的角度去思考，提出一些合理的知識(shí)體系來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的效果，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的不斷提高。第三，要有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生善思善問(wèn)的習(xí)慣。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)會(huì)質(zhì)疑是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的第一步也是關(guān)鍵的一步。就像在啟蒙教育的第一任老師一樣，有著非常重要的影響力。學(xué)生有困惑才會(huì)去提出問(wèn)題，所以質(zhì)疑是提問(wèn)的基礎(chǔ)和前提。教師通過(guò)有趣生動(dòng)的教學(xué)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己產(chǎn)生思考，提出質(zhì)疑，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性步驟。具體來(lái)說(shuō)，教師結(jié)合課本進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)就要想到什么樣的問(wèn)題才會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣，讓她們產(chǎn)生思考和質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的問(wèn)題意識(shí)。

（二）構(gòu)建開(kāi)放情境激發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)思考建立在質(zhì)疑之上，在小學(xué)數(shù)學(xué)里，為了促進(jìn)學(xué)生思考，需要先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)題意識(shí)的提出不僅僅是發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考。這個(gè)過(guò)程，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放化的情境以便學(xué)生探索。要讓學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)中，首先教師就要先對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，才能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放化情境。為了促進(jìn)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，要先讓學(xué)生進(jìn)入情境中尋找問(wèn)題，然后再進(jìn)行思考，這樣有助于小學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高。

（三）設(shè)置實(shí)踐情境讓學(xué)生解決問(wèn)題

解決問(wèn)題才是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，在情境中解決問(wèn)題要建立在前兩步的基礎(chǔ)上，除此之外，還需要設(shè)置實(shí)踐類的問(wèn)題情境。主要可分為兩個(gè)步驟進(jìn)行操作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，部分情境以發(fā)散性思維為主，部分情境再以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題為主，在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上具有層次化的設(shè)計(jì)實(shí)踐情境。再將設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境分發(fā)給水平不同的學(xué)生，學(xué)生們通過(guò)問(wèn)題情境進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉，不但可以測(cè)試出自己的水平在哪，同時(shí)也強(qiáng)化了問(wèn)題意識(shí)，解決了問(wèn)題也掌握了有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要重視小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在對(duì)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，問(wèn)題情境的教學(xué)方式提拱了多方面的支持，同時(shí)在培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)方面起到了多方面的積極作用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的開(kāi)設(shè)，總結(jié)出三個(gè)方面：趣味情境、開(kāi)放情境、實(shí)踐情境，從這三點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將得到逐漸提高。