王秀偉

（新疆石河子第二十二中學(xué)，新疆 石河子 832000）

由于英語在生活中具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨逃碚?，不僅能將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語來源于生活、運(yùn)用于生活，全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)。

一、生活化教育理論的概述分析

生活化教育理論具體指的是在小學(xué)英語教學(xué)中靈活的融入與生活相關(guān)的教學(xué)素材和資源，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到生活與英語之間的聯(lián)系。由于小學(xué)生對(duì)外界新鮮事物的敏感度較高，因此在小學(xué)英語教學(xué)中融入生活化的教育理論，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。除此之外，生活化教育理論還要求教師要挖掘教材與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，提高學(xué)生在生活中的英語應(yīng)用能力，以此方式強(qiáng)化小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的趣味性?？梢?，生活化教育理論，不僅符合陶行知教育家所提出的教學(xué)思想，同時(shí)也符合新時(shí)代下素質(zhì)教育的教學(xué)原則，生活化教育理論能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、生活化教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用

單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)的一部分。在單詞教學(xué)中，教師有機(jī)的融合生活化的教育理論思想，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶和理解能力。學(xué)生的單詞記憶和理解能力的提升，不僅在英語的聽、說、讀、寫各方面的學(xué)習(xí)上有推動(dòng)的作用，同時(shí)為學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)中必須融入生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從已知的生活現(xiàn)象中，理解和記憶英語詞匯。例如在學(xué)習(xí)“blackboard”這一單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析熟知的“black”和“board”這兩個(gè)英文單詞的釋義，再從合成詞和生活中“黑板”的角度講解，幫助學(xué)生更好地記憶這一單詞的拼寫和發(fā)音。學(xué)生通過熟知的生活現(xiàn)象來學(xué)習(xí)英語，能夠全面的提升其對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語的閱讀方面融入生活化的教育理論，要求教師從英語閱讀的素材選擇上，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平、興趣取向和學(xué)習(xí)能力的閱讀素材。由于小學(xué)生的年齡限制，其課堂注意力極易被其他因素所分散。因此，在英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師可以融入生活化教育理論來集中學(xué)生在閱讀課堂上的注意力。而面對(duì)閱讀素材中難度較高、較為復(fù)雜的部分，教師可以通過生活化的列舉和生活情境的營造來化繁為簡，幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀素材中所表達(dá)的情感，幫助學(xué)生更好地理解英語文章中的意義。由于學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際生活和身邊的情景較為熟悉，因此，生活化的英語教學(xué)方式不僅有利于集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣有很大的幫助作用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章的題材來進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生在閱讀課堂的參與感，或結(jié)合線上線下兩種閱讀教學(xué)模式，如采用釘釘直播、騰訊會(huì)議等線上教學(xué)模式來開展英語閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的英語閱讀視野?？梢?，生活化的教育理論在小學(xué)英語閱讀課堂的運(yùn)用能夠有效地提高小學(xué)生的英語閱讀能力[2]。

（三）英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用

要想提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須全面提升小學(xué)生的英語聽說能力。聽說能力作為英語學(xué)習(xí)模塊中最重要的能力之一，需要教師與家長共同配合，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語聽說能力的重視，提高學(xué)生在課堂或生活中的英語表達(dá)能力。通過教師的引導(dǎo)和糾正，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)組織能力。具體來說，在小學(xué)英語聽說訓(xùn)練課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的課堂情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，貫徹落實(shí)生活化的教育理論。尤其要注意的是，在課堂中貫徹生活化教育理論時(shí)，不可照搬照套西方的教育思想，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，靈活運(yùn)用生活化的教育理論，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求，在生活化的教學(xué)氛圍渲染下體現(xiàn)學(xué)生的聽說能力。另外，教師還可以豐富教學(xué)手段，結(jié)合多媒體平臺(tái)，利用微課等方式，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極地投入到聽說訓(xùn)練當(dāng)中。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育影響下的小學(xué)英語教學(xué)，要求教師要靈活地將生活化的教育理論融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中。從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行改良和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。