糜龍

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551711）

一、加強(qiáng)學(xué)生人文知識(shí)的積累

俗話說：“胸有語庫，文章才能生輝?！蓖瑯?，胸有語庫，說話才能生色。要想豐富自己的語言倉庫，必須多讀書，特別是接受文學(xué)洗禮，要多讀多背多記。語文課本中所選的一篇篇文質(zhì)兼美的作品，不僅是語言運(yùn)用的典范，而且有著豐富的思想文化內(nèi)涵。哲學(xué)、倫理、道德、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、天文、歷法等，無不在語文教科書中得到綜合的體現(xiàn)。語文教育就是要讓學(xué)生在這塊深厚的文化沃土上充分地吸收思想文化營養(yǎng)，繼承和發(fā)展本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。凡優(yōu)秀的作品，無不反映出作者深厚的人文知識(shí)功底。作者如若沒有廣博、深厚的常識(shí)是寫不出文質(zhì)兼美的文章的。所以，讓學(xué)生能表達(dá)、想表達(dá)、會(huì)表達(dá)，還必須讓他們能夠多讀、多記一點(diǎn)東西。學(xué)生如果缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，即使會(huì)聯(lián)想，也只是大腦空空，能想到些什么？通才達(dá)識(shí)，厚積薄發(fā)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能說會(huì)說的同時(shí)，一定要重視學(xué)生人文知識(shí)的積累，在反復(fù)誦讀中，把課文的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，增加詞匯量。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增多了，人文素質(zhì)提高了，就會(huì)才思敏捷，就會(huì)具有一定的思想見解，就會(huì)說出有文化內(nèi)涵的話來。

二、教師自己要成為一個(gè)善于表達(dá)的人

教師的語言表達(dá)能力如何，直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先教師的語言表達(dá)能力應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把每節(jié)課的導(dǎo)語，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語言都會(huì)作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)教師要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

我想，這些課堂重要環(huán)節(jié)之外的“邊緣”語言，正是教師個(gè)人人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言表達(dá)指導(dǎo)的必要條件，只有這樣，教師才能以自己的流暢準(zhǔn)確的語言，以自己的精致課堂，以自己的廣度和深度，來引領(lǐng)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。因?yàn)椋胍褜W(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，往往不在于教師命令學(xué)生做了什么，而在于教師本身是什么樣的人。“學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師腦力勞動(dòng)的一面鏡子?！比绻處煹乃伎剂σ呀?jīng)萎縮，教師自己的語言能力已經(jīng)退化，我們就不能指望他的學(xué)生擁有強(qiáng)大的思考力和出色的語言能力。

三、以智慧和寬容，樹立學(xué)生“說”的信心

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)生在語言表達(dá)方面存在的普遍問題是：想說的不敢說，敢說的不能說，能說的卻不會(huì)說。這些都是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。教師要以自己的寬容和智慧保護(hù)學(xué)生說話的自信心。首先，要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的課堂，是輕松的、自主的、愉悅的課堂。當(dāng)教師在課堂上營造了一種和諧、寬松地說的氛圍時(shí)，學(xué)生的緊張、恐懼也會(huì)逐漸消除，變得想說、敢說。其次，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，經(jīng)歷著一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。教師要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。表揚(yáng)和肯定要有針對(duì)性，如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說錯(cuò)的地方，教師要用婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)其改正。

四、樹立正確的語文觀，為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的氛圍

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和煩瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望和表達(dá)的能力。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。我們的教育對(duì)象是中小學(xué)生，他們涉世不深，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師有意識(shí)地設(shè)置一些具體情境訓(xùn)練學(xué)生說話，會(huì)起到事半功倍的作用。例如，講巴金的《短文兩篇》一課，在《月》這篇短文里提到了“嫦娥奔月”，這個(gè)故事學(xué)生很熟悉，于是我先讓幾名學(xué)生講述自己了解到的“嫦娥奔月”的傳說，緊接著又問道：“我們從小聽到的故事是否如作者所言嫦娥‘是要改變這冰冷的星球’使它再生呢？”“當(dāng)然不是！”“那么巴金為什么要反彈琵琶，反其意而用之？我們從哪兒尋找答案？”講故事是學(xué)生感興趣的，設(shè)置這樣的一個(gè)說話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話欲望，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)結(jié)合背景資料把握文章主旨做了鋪墊。

除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我、展示自我的興趣，由此生發(fā)對(duì)語言表達(dá)的欲望，讓學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、自信地表達(dá)自己的感受和見解，從而走向成功的人生。