馮宇

（河北省永清縣北辛溜中學，河北 永清 065600）

自主合作探究是一種行之有效的學習方式，而自主學習意識和能力的培養(yǎng)是有效合作探究的前提。新課標要求教師轉變教學觀念，加強教學內容和現(xiàn)代社會的結合，注重學生自主探究發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生在學習語文的同時，身心得到和諧發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力呢？

一、營造寬松民主的教學環(huán)境

作為教師，要努力為學生創(chuàng)設各種有效情境，樹立學生自信，讓學生主動參與活動，感受到學習的樂趣，學生的自覺性提高了，就能快速完成認知過程，有效提高學習效率，達到發(fā)展學生個性和能力的目的。營造民主、愉快、相互尊重、相互信任的教學環(huán)境，充分挖掘學生的潛能，釋放學生的個性，變被動學習為主動學習，獲得生動活潑的發(fā)展。學生是獨立的個體，教師要尊重學生的人格，實現(xiàn)民主教學，讓學生自由發(fā)展，充分信任學生，為他們搭建成功的平臺，激活學生的生活積累，給他們表現(xiàn)自我的機會，自由表達自己的感受和體會；更要關注學困生，主動接近他們，和他們交流溝通，用我們的真情去關心他們，感化他們，善于鼓勵和表揚，以促其建立自信，讓學生積極主動的參與學習。

二、把競爭引入語文課堂，調動學生學習的主動性

獎勵、競爭等方式能大大激發(fā)學生的學習興趣。在初中語文教學中，可以適當創(chuàng)設競爭情境，以提高學生學習的主動性。比如圍繞學習內容，利用課前幾分鐘時間，開展一些小競賽，比如朗誦、講故事、背古詩、成語接龍、演講、聽寫生詞、作文小片段等等，小組之間比賽、男生和女生比賽、自主組合比賽，把競爭機制引入課堂，抓住初中生強烈的表現(xiàn)欲、爭強好勝的心理，創(chuàng)設一種競爭氣氛，把每一個學生的情緒都調動起來，充分提高學生學習的主動性，有效防止學生產(chǎn)生疲勞之感。

三、運用多樣化的朗讀方式，讓學生主動學習

語文教材中的每一篇文章都是文質兼美的佳作，語言的優(yōu)美、思想表達的深邃、富有變化的情感都能給學生以啟發(fā)和感悟。運用多種形式反復朗誦作品，以挖掘學生的智慧潛能，在朗讀的過程中，學生感悟作品、品味賞析、積累語句，進而提高理解能力和閱讀能力。同時，讓學生在理解和感悟作品的基礎上，自主編排課本劇，學生人人參與，他們充分展示自我，學得十分開心，我們從他們那生動的語言、惟妙惟肖的形象、獨特的表演手法中體會到他們對文本的深刻理解，學生自主學習也充分體現(xiàn)出來，使課堂教學得到進一步升華，教學效果極好。

四、給學生創(chuàng)造機遇，把握機會

初中語文教學時間緊，任務重，課外空間的伸縮性較大。新課改下的語文教學不但要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的競爭意識非常重要。比如，在上復習課的時候，可以讓學生自主出題，學生互答，互批互改，使學生享受角色轉換，并獲得身心愉悅，讓他們學會學習，最終達到“堅持學”。

調動學生學習主動性的關鍵在于激發(fā)學生興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，語文教學習慣于讓學生死記硬背，不注重培養(yǎng)學生知識應用能力，因而限制了學生語文的學習興趣。隨著新課改的不斷發(fā)展，也存在很多問題。比如，學生知識和經(jīng)驗不足，認知水平有限，對有些知識難于理解，再加上教師缺乏課堂調控能力，很難做到課堂活而不亂。因此，教師要不斷提升自己的教學能力和課堂調控能力，自己主動投入語文學習中，進而開創(chuàng)富有情趣的語文學習的新局面。

五、利用小組合作，激發(fā)學生主動學習

運用小組合作學習方式，讓學生做一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師適時點撥指導，讓學生自己去推論和總結。在語文教學中，學生個人不能解決的問題，在小組內討論解決；小組不能解決的問題，發(fā)揮全體學生的優(yōu)勢，集思廣益，在全班討論解決。通過學生之間互幫互助，有效轉化后進生，培養(yǎng)奉獻精神和集體主義精神，并培養(yǎng)學生合作精神和探究能力，挖掘學生潛力，發(fā)展個性。因為學生認知水平不同，思維能力不同，知識結構不同，利用小組合作學習方式，能發(fā)揮各自學生的優(yōu)勢和特長，他們相互啟發(fā)、取長補短，往往能碰撞出思維的火花，從而理解知識，使學生主動構建知識結構，從而提高學生自主學習能力。

六、組織有效評價，促進學生自主反思

培養(yǎng)學生的自主學習能力，應讓學生明白學習的內容，知道運用哪些學習方式，還要讓學生清楚自己學的效果如何，達到了什么水平，培養(yǎng)了哪些能力，這就需要開展有效的評價活動。對學生評價的過程也是總結升華的過程。因此，讓學生自主總結評價，有助于提高學生自主學習能力。要讓全體學生都參與到課堂評價中，以學生自評互評為主，善于鼓勵和激勵，不但要評價學生的學習結果，還要評價學生的品質。對學生自主學習品質的評價，主要有學生課堂的參與性，學生能否獨立思考，能否發(fā)表獨特見解，是否善于探究等。教師要善于引導學生及時反思，糾正錯誤的思維習慣，獲得有效的學習策略。

總而言之，“教”是為了“不教”。我們教學的目的是為了讓學生學會學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是新課改的要求，也是社會發(fā)展對人才的需求。只要語文教師轉變觀念，注重培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)和積極探索的能力，我們的課堂就會煥發(fā)生機，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其成為能適應社會快速發(fā)展的有用之才。