孫海洋

（安康學(xué)院 陜西安康 725000）

疫情期間全國各大高校院校都面臨著停課問題，雖然很多院校都積極相應(yīng)國家號召停課不停學(xué)，積極開展在線教學(xué)，但作為美術(shù)教學(xué)中的實踐課程《寫意山水》課程是以實踐操作為主，教師現(xiàn)場示范、學(xué)生現(xiàn)場臨摹，脫離了這一環(huán)境，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)、如何練都遭遇極大的問題。疫情后時代如何通過線上教學(xué)使教師教的順手、學(xué)生學(xué)的順心、課程質(zhì)量得以提高，適應(yīng)疫情這一特殊時期的變化，已是當(dāng)前《寫意山水》課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

存在問題

疫情期間各個城市臨時封閉、師生在家隔離、各種物流停止運輸；各種教育網(wǎng)站教學(xué)資料短缺、慕課課程數(shù)量稀少；網(wǎng)絡(luò)覆蓋面雖有擴大、但邊遠山區(qū)、農(nóng)村信號弱，學(xué)生終端接收設(shè)備短缺；學(xué)生實踐操作設(shè)備短缺。以安康學(xué)院為例，《寫意山水》課程教師平均年齡偏大、教學(xué)方法比較老套陳舊，缺少新方法新思路，授課內(nèi)容和形式無新意，網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗、應(yīng)用新設(shè)備、挖掘新資源的能力幾乎為零，雖然在疫情發(fā)生前學(xué)校進行過中國大學(xué)生慕課課程建設(shè)指導(dǎo)，但疫情后時代沒有教師依托《寫意山水》課程進行中國大學(xué)生慕課建設(shè)。

改革思路

根據(jù)疫情期間提出的“停課不停學(xué)”總體指導(dǎo)思想，安康學(xué)院提前2個周對教師進行課前網(wǎng)絡(luò)授課培訓(xùn)，通過慕課建設(shè)、雨課堂、釘釘軟件應(yīng)用增加教師在線教育水平，改變原來教師現(xiàn)場教、學(xué)生現(xiàn)場學(xué)、師生現(xiàn)場互動方式，逐步適應(yīng)線上教學(xué)。

積極添加采購相關(guān)教學(xué)設(shè)備。根據(jù)線上教學(xué)需要，疫情后時代學(xué)校積極為教學(xué)管理部門購置必須的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，如存儲、發(fā)射、接受等設(shè)備器材。教師根據(jù)自身情況購置網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)設(shè)備等，確保整個教學(xué)環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運行穩(wěn)定、存儲有效。

引進兄弟院校優(yōu)勢資源。學(xué)校積極聯(lián)系教育主管部門和兄弟院校，主動引進他們豐富的慕課資源和教學(xué)方法方式，為本校教師提供參考和指導(dǎo)。

開發(fā)本校在線課程。鼓勵有條件的教師，根據(jù)自身情況組建在線課程建設(shè)團隊，建設(shè)急需核心的在線課程，建成本校校內(nèi)的獨立SPOOC慕課，形成豐富的教學(xué)資源。

加強教師授課過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控管理。發(fā)現(xiàn)教師授課過程中出現(xiàn)的授課問題、硬件問題、學(xué)生的到課率問題等及時協(xié)調(diào)、解決、提供幫助。

改革措施

課前培訓(xùn)＋軟件應(yīng)用。根據(jù)《寫意山水》在線課程授課要求，通過專家在線講授、同行在線觀摩討論、在線課程初建等形式，促進教師加強在線課程的建設(shè)學(xué)習(xí)，熟悉慕課、微信、QQ、釘釘?shù)溶浖氖谡n模式，掌握《寫意山水》線上直播和線上課程建設(shè)的基本技巧和危機處理方法。

教師根據(jù)課程需要錄制課程中重要節(jié)點的講解視頻、關(guān)鍵點的作畫步驟視頻以及具體的筆墨操作視頻并按照順序上傳到慕課、QQ或微信，讓學(xué)生提前進行自主學(xué)習(xí)；授課期間教師采取慕課授課形式或者采用QQ、微信、釘釘?shù)裙ぞ吲c學(xué)生直播互動；學(xué)生結(jié)合慕課、QQ、微信、釘釘?shù)裙ぞ吆徒K端接收設(shè)備，開展主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師在授課過程中可以適當(dāng)插播大師講堂或大師作畫視頻，給學(xué)生提供高層次的教學(xué)資源。

外引＋內(nèi)建。采用“雙師”課程授課，引入高校教學(xué)名師講課視頻或者引進社會行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)專家共同進行在線授課，豐富在線授課的多樣性。結(jié)合任課教師在線直播的直觀性，使兩者相互結(jié)合、取長補短，最大限度的發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢和長處，爭取達到線下教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

雖然國家教育部提出網(wǎng)絡(luò)資源免費共享，在一定程度上緩解了資源不足的壓力，但從長遠來看，還不能滿足本校在線教育的切實需要，需要本學(xué)院的專家學(xué)者、教授、教育工作者來豐富資源，快速推動本校的國家級、省級、校級“一流課程”的建設(shè)，建設(shè)好在線教學(xué)資源，一方面可以供本校使用，另一方面也可以供其他兄弟院校使用，從而更快更好促進在線教育的發(fā)展。

師生互動＋學(xué)習(xí)趣味性。增強《寫意山水》線上學(xué)習(xí)的師生互動性和課程的趣味性，讓學(xué)生對《寫意山水》線上課程充滿興趣。雖然存在著網(wǎng)絡(luò)虛擬、線路卡頓、語音延遲等問題，但《寫意山水》的在線學(xué)習(xí)要在師生面對面交流、手把手指導(dǎo)、指導(dǎo)與反饋及時跟進方面有所突破，這就需要任課教師在教學(xué)方法、上課技巧、語言表達、手勢表現(xiàn)等方面有所改進。通過分段教學(xué)、講解與示范相結(jié)合、配圖配音樂、肢體語言等形式可以有效的提高課程的興趣性。

采取虛擬仿真教學(xué)形式開展線上教學(xué)。一是通過手機電腦等設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室讓學(xué)生觀看高清的大師經(jīng)典名作。二是可以和畫院、博物館、畫廊等機構(gòu)聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通道，讓學(xué)生通過手機電腦等設(shè)備進入到畫院、博物館、畫廊等機構(gòu)的虛擬在線展覽網(wǎng)站，觀看學(xué)習(xí)珍藏的名家大師作品。

監(jiān)控＋服務(wù)。學(xué)校管理人員可以采用慕課、釘釘?shù)溶浖W(xué)過留痕的優(yōu)勢，強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。采用查看教學(xué)視頻、提交作業(yè)、回答問題、考勤等形式，增強過程考核。通過后臺查看教師提問次數(shù)、學(xué)生簽到次數(shù)、學(xué)生發(fā)言頻度、教師作業(yè)布置、學(xué)生意見反饋形式進行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果監(jiān)控，確保每一個教師都在線教學(xué)、每一個學(xué)生都在線學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決、協(xié)調(diào)，做好后勤保障服務(wù)。

課后留置作業(yè)＋定期在線提交?！秾懸馍剿氛n后作業(yè)需要每天布置，數(shù)量適中，難易程度適中，每天提交或周周末提交，和線上課堂的時段保持一定的時效性和延續(xù)性，督促學(xué)生養(yǎng)成每天完成作業(yè)的習(xí)慣。課后作業(yè)質(zhì)量的高低是檢驗課堂教學(xué)效果的重要標志，是學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的理解和深層次的綜合技法的總結(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評判的直接依據(jù)，是教學(xué)效果最直接的反映。

有的教師只注重課堂教學(xué)，忽視課后作業(yè)的布置。每次上課前不檢查學(xué)生作業(yè)或者只是大概瀏覽一下，沒有作為上課前的一個必須要求，學(xué)生的前期基礎(chǔ)被忽略，導(dǎo)致后期課堂還是按照教師為主體進行自我表演式講課，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高很慢。所以這時就要求學(xué)生必須按時完成課后作業(yè)，教師在課前通過在線工具進行點評。

成績評定多樣化＋突出過程考核。學(xué)生成績可以采用在線考勤、提交作業(yè)、回答問題、作品質(zhì)量等組成，突出過程學(xué)習(xí)和過程作業(yè)，加大過程作業(yè)的比重。讓學(xué)生認識到在線學(xué)習(xí)貴在堅持、貴在過程、貴在細節(jié)。

讓學(xué)習(xí)成績真實反映學(xué)生的實際水平，通過比例的設(shè)置，讓教師能夠一目了然的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的長處和短板，了解學(xué)生的需要提高的重點和難點。通過過程考核的細化，完善了學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核單一的狀況，彌補了考核過程中只注重卷面成績的弊端。

建立畢業(yè)生反饋機制，及時進行課程改革

通過在線問卷或者座談會形式對80%的畢業(yè)生畢業(yè)后5年內(nèi)的跟蹤調(diào)研，及時掌握學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、工作狀況。充分掌握寫意山水課程對學(xué)生本人的工作和學(xué)習(xí)所起到的作用，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時進行總結(jié)，召集相關(guān)課程負責(zé)人、課程群負責(zé)人和教研室主任進行座談，及時調(diào)整當(dāng)前課程中存在的結(jié)構(gòu)、課時分配、過程考核和教學(xué)方法方式等問題，結(jié)合當(dāng)前疫情后時代教學(xué)情況和學(xué)校的相關(guān)政策以及未來專業(yè)發(fā)展的要求，制定出合理的政策，作出合理的課程建設(shè)方案，為新一級學(xué)生的寫意山水課程打下良好的基礎(chǔ)。

通過線上教學(xué)、強化過程考核，細化評分細則，學(xué)生反饋機制，可以有效消除疫情期間新建本科院校寫意山水課程在線教學(xué)中存在的弊端，在疫情后時代可以使寫意山水課程推陳出新，提高學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和一定的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)前新時代需要，滿足人才培養(yǎng)的社會需求。