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（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 清鎮(zhèn) 551400）

前言：隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了一定的發(fā)展的同時(shí)，時(shí)代發(fā)展和人民群眾對于各項(xiàng)社會事業(yè)都提出了更高的要求，其中之一就是高職院校的教育工作?，F(xiàn)階段高職院校中的頂崗實(shí)習(xí)教育工作中，關(guān)于學(xué)生的思想政治方面的教育工作存在著比較大的進(jìn)步空間，在新時(shí)期的教育事業(yè)發(fā)展過程中，高職院校理應(yīng)抓住機(jī)遇，在頂崗實(shí)習(xí)教育中提升學(xué)生的思政教育。所以，在接下來的文章中就將針對其進(jìn)行詳盡的闡述，并且會在文章中給予一定的具有建設(shè)性的意見或者對策。

一、頂崗實(shí)習(xí)中增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的重要意義

眾所周知，目前我國的社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)都在飛速的進(jìn)行發(fā)展，而隨著發(fā)展速度的加快，對于全民思想政治方面的素質(zhì)也具有比較高的提升，其中自然也包括高職學(xué)生的思政素質(zhì)，因此現(xiàn)階段高職院校在思想政治方面的教育工作需要全面的提速，并且還需要在不同的方面加大力度，使得高職院校的學(xué)生的思想政治方面的素質(zhì)教育得到促進(jìn)[1]。

而在實(shí)際的高職學(xué)生的教育工作當(dāng)中，頂崗實(shí)習(xí)教育原本就是非常重要的一部分，在這一方面增加思政方面的教育，不光能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，還能夠使得頂崗實(shí)習(xí)教育工作的效果得到保障。而且隨著我國進(jìn)入了快速的全球化發(fā)展階段，高職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中受到的影響因素也變得越來越多，其中既包含一定的積極影響，也包含不少負(fù)面因素的影響，從這一層面上來說，這是不利于高職學(xué)生的個人成長的。而在頂崗實(shí)習(xí)教育中增強(qiáng)對高職學(xué)生的思政教育工作之后，高職學(xué)生的世界觀和個人價(jià)值觀都會正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這對于高職院校自身的發(fā)展和廣大的高職學(xué)生來說都是具有重要意義的，因此高職院校在發(fā)展的過程中需要重視在頂崗實(shí)習(xí)教育中加強(qiáng)思政教育。

二、目前頂崗實(shí)習(xí)中高職學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中存在的問題

時(shí)代在發(fā)展，人類也在不斷的進(jìn)步，現(xiàn)階段社會各項(xiàng)工作對于高職學(xué)生的需求量具有非常大的提升，而隨之提升的還有高職學(xué)生的思想政治方面的素質(zhì)，在這種大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育工作已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需求了，所以后續(xù)需要在頂崗實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育工作[2]。在接下來的文章中就將針對目前頂崗實(shí)習(xí)中高職學(xué)生思想政治教育工作當(dāng)中存在的問題進(jìn)行闡述；

（一）頂崗實(shí)習(xí)過程中教育渠道受阻

多數(shù)情況之下，國內(nèi)高職院校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教育時(shí)，都會在校內(nèi)或者是校外來進(jìn)行，但是并沒有十分詳細(xì)的計(jì)劃，于是思想政治教育的渠道就會受到一定的阻礙了，對于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升是比較不利的。

首先，大部分高職院校比較忽視頂崗實(shí)習(xí)中的思想政治教育工作，因此也沒有建立專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的部門或者單位，使得高職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、單位沒有辦法與校方形成合力，學(xué)校和企業(yè)彼此都是信息孤島，思想政治教育自然會受到不同程度的阻礙情況；

其次，無論是頂崗實(shí)習(xí)教育還是高職學(xué)生的思想政治教育，其重要性都是非常高的，但是經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查之后能夠發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在頂崗實(shí)習(xí)教育工作計(jì)劃當(dāng)中比較側(cè)重學(xué)生的實(shí)習(xí)教育，其中包括知識理論和實(shí)踐工作技能等等，而對于學(xué)生的思想政治教育工作并沒有詳細(xì)的目標(biāo)、內(nèi)容，這進(jìn)一步的是頂崗實(shí)習(xí)中的思想政治教育工作難以進(jìn)行；

最后，針對頂崗實(shí)習(xí)教育中的思想政治教育，高職院校并沒有建立以思想溝通為基礎(chǔ)的組織體系，由此使得高職學(xué)生群體的自我管理、自我監(jiān)督、自我教育內(nèi)容都比較難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的教育工作中的外在表現(xiàn)就是，輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作難度都比較大，并且難以達(dá)到預(yù)期中的效果[3]。

（二）思想認(rèn)知和適應(yīng)能力都存在比較大的問題

其實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)期間，高職學(xué)生是具有多種身份的，既是高職院校當(dāng)中的學(xué)生也是實(shí)習(xí)單位的員工，因此頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想政治教育與校內(nèi)正常的思政教育是存在著一定的差距的，同時(shí)這種差距也使得高職學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的思想認(rèn)知嚴(yán)重不足，很多高職學(xué)生普遍認(rèn)為所謂的頂崗實(shí)習(xí)并不是很重要，對于自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能都不能起到培養(yǎng)的作用，而且這種思想認(rèn)知不足的情況還會使得學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)單位的適應(yīng)能力出現(xiàn)比較大的偏差，一些高職學(xué)生認(rèn)為自身現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境與想象具有比較大的差距，而且現(xiàn)如今多數(shù)高職學(xué)生都是九零后或者九五后的獨(dú)生子女，因此在一線崗位實(shí)習(xí)的過程中適應(yīng)能力會更低，這種情況也使得高職院校頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育具有了更大的困難。

例如，在實(shí)際的高職院校頂崗實(shí)習(xí)過程中，很多高職學(xué)生在初步進(jìn)入企業(yè)并且走進(jìn)一線工作崗位之后，存在著大多數(shù)學(xué)生不知所措的情況，這種情況后續(xù)也會衍生出比較多的問題，在思想層面，高職學(xué)生比較容易出現(xiàn)層面上的波動，對于一線工作崗位所從事的操作性比較強(qiáng)的工作比較缺乏自信心和積極性，在實(shí)際工作層面，很多高職學(xué)生工作主動性比較差，辨別意識比較低，進(jìn)入角色也比較緩慢，這些都會使得高職院校頂崗實(shí)習(xí)教育中的思想政治教育遇到比較大的困難現(xiàn)象[4]。

（三）校方同實(shí)習(xí)單位、企業(yè)之間的溝通不順暢

對于高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教育來說，最重要的一點(diǎn)就是確保校方和實(shí)習(xí)單位之間的溝通，使得校方能夠知曉高職學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情況，企業(yè)、單位也能夠知曉校方的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，其中也包括高職學(xué)生的思想政治教育工作。

但是目前高職院校同實(shí)習(xí)單位、企業(yè)之間的溝通并不是十分順暢，學(xué)校和企業(yè)不能積極的進(jìn)行配合，這會影響到學(xué)生的思想政治教育和學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行。而且，多數(shù)與高職院校配合進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)單位或者企業(yè)，其中企業(yè)更甚，其對于高職院校的頂崗實(shí)習(xí)和思想政治教育的認(rèn)知不足，即便是頂崗實(shí)習(xí)也非常重視經(jīng)濟(jì)效益，從而一味的對高職學(xué)生進(jìn)行工作方面的指導(dǎo)和教育，思想政治方面的教育自然就會比較缺失。更有甚者，一些企業(yè)根本不會在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間對其進(jìn)行思想政治方面的教育工作，這對于高職學(xué)生的個人成長和思想政治素質(zhì)的提升都是十分不利的。而且高職院校的實(shí)習(xí)生一般都是剛剛進(jìn)入社會，其思想比較單純，無論是世界觀還是個人價(jià)值觀其實(shí)都處于初步形成階段，其受到來自環(huán)境方面的影響是比較大的，如果企業(yè)、單位在頂崗實(shí)習(xí)教育中將使得負(fù)面因素對于高職學(xué)生的思想政治教育造成影響，會使得實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)方向與高職院校最終的培養(yǎng)方向產(chǎn)生偏離。因此在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行高職學(xué)生思想政治教育工作，需要高職院校同實(shí)習(xí)單位之間具有良好的溝通和協(xié)調(diào)過程，確保整個過程能夠順利且穩(wěn)定的進(jìn)行。

三、頂崗實(shí)習(xí)中增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育具體對策

在現(xiàn)如今的社會發(fā)展過程中，無論是日常生活還是工作，都對高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，其中思想政治教育方面的要求要更高，在這種情況之下，就需要在高職院校各個工作環(huán)節(jié)當(dāng)中增強(qiáng)高職學(xué)生的思想政治教育；

（一）明確頂崗實(shí)習(xí)過程中高職學(xué)生思想政治教育職責(zé)

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教育，其實(shí)是由企業(yè)、學(xué)校、家長三方共同進(jìn)行管理的，因此頂崗實(shí)習(xí)具有非常多的特點(diǎn)，其中包括管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)多樣化以及實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都對思想政治教育工作的進(jìn)行產(chǎn)生了比較大的阻礙作用。

因此，頂崗實(shí)習(xí)中增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育首要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)重視程度，并且明確頂崗實(shí)習(xí)過程中高職學(xué)生思想政治教育職責(zé)，使得思想政治教育工作成為企業(yè)和高職院校的主要教育工作內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)能夠協(xié)同進(jìn)行思想政治教育工作。另外，在這一過程中還需要將先進(jìn)的思想融入到頂崗實(shí)習(xí)過程中，并且在頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育工作當(dāng)中還需要突出學(xué)生的主體地位，使得高職學(xué)生自信、自尊、自主都能夠得到培養(yǎng)，這也是具有良好的思想政治素質(zhì)的一項(xiàng)必要前提。與此同時(shí)，還需要進(jìn)行動態(tài)教育的工學(xué)結(jié)合，將傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)教育管理模式進(jìn)行改革，當(dāng)高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中遇到問題的情況之下，企業(yè)和校方可以合作提供心理方面的服務(wù)，例如比較常見的思維引導(dǎo)和心理咨詢等等，以此為基礎(chǔ)能夠使得高職學(xué)生面對頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的適應(yīng)能力能夠得到提升，頂崗實(shí)習(xí)中的思想政治教育效果自然也會得到穩(wěn)定的提升了[5]。

（二）完善思政教育的輔助工作

“工欲善其事必先利其器”，這里的“器”一般就是指各種輔助工作，因此想要實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)中高職學(xué)生思想政治教育的增強(qiáng)，還需要完善思想政治教育的諸多輔助性質(zhì)的工作，這樣才能使得教學(xué)效果得到比較大的提升。

首先需要在高職院校內(nèi)部需要構(gòu)建統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育機(jī)構(gòu)，使得相關(guān)的工作內(nèi)容能夠得到進(jìn)一步的細(xì)化，教師也需要做好學(xué)生方面的工作，確保思政教育與頂崗實(shí)習(xí)教育互相融合，消除傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生參與工作、參與思想教育積極性不高的現(xiàn)象，例如在完善頂崗實(shí)習(xí)思政教育的輔助工作當(dāng)中，可以構(gòu)建一個簡單的四級聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，也就是“學(xué)生代表——企業(yè)班長——指導(dǎo)教師——企業(yè)單位”，四級代表可以定期進(jìn)行會議來指定更加完善的思政教育方案，而且在會議中還需要對實(shí)際的高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行考量，以此為基礎(chǔ)來強(qiáng)化高職學(xué)生的日常管理工作。除此之外，頂崗實(shí)習(xí)中增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育過程中，還需要高職學(xué)生的配合，因此在指定的教育方案當(dāng)中需要平衡頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容，避免高職學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的逆反心理，在高職學(xué)生度過初期教育之后再循序漸進(jìn)的進(jìn)行后期的教育計(jì)劃。

（三）建立完善的思想政治素質(zhì)和頂崗實(shí)習(xí)教育體系

為了實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)思政教育目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要使用雙導(dǎo)師制度，也就是為高職學(xué)生同時(shí)安排企業(yè)實(shí)習(xí)教師和學(xué)校的教師，再雙導(dǎo)師制度運(yùn)用的過程中，企業(yè)實(shí)習(xí)教師和學(xué)校教師能夠互相進(jìn)行配合，實(shí)習(xí)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)思政教育內(nèi)容，這樣也是一種工作職責(zé)細(xì)化的方式，能夠使得實(shí)習(xí)效果和思政教育的效果共同向上提升。

同時(shí)還需要注重企業(yè)實(shí)習(xí)教師和學(xué)校教師的綜合素質(zhì)的提升，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)可以為教師設(shè)置專業(yè)的多元化考核機(jī)制，促進(jìn)師資力量得到有效的保障，因?yàn)榻處熓歉呗殞W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和思政教育最直接的接觸者、組織者和引導(dǎo)者，提升教師的綜合素質(zhì)有利于教學(xué)效果的提升。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止針對頂崗實(shí)習(xí)中增強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育的對策的相關(guān)研究和分析了，從宏觀角度上來看，目前這項(xiàng)工作當(dāng)中還存在著比較多的問題，在后期的頂崗實(shí)習(xí)過程中，需要根據(jù)實(shí)際的情況來進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，使得實(shí)習(xí)效果和思政教育效果都能夠得到保證。