謝倩

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

英語作為高職院校護(hù)理專業(yè)的一門必修課，對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷提升和未來的崗位就業(yè)有非常重要的作用。作為衛(wèi)生類高職院校的一名英語教師，我在過去的幾年里擔(dān)任護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)工作。在本文中，我將結(jié)合本人實(shí)踐，談?wù)剬?duì)目前護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)情況的看法，以及順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我認(rèn)為課程重點(diǎn)需要做出的改變。

一、護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀

由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要在極短的時(shí)間內(nèi)完成在校學(xué)習(xí)，所以課程安排很緊密，學(xué)習(xí)任務(wù)重。其中，相對(duì)于其他高職院校的不同專業(yè)，英語課程開設(shè)時(shí)間為一年半至兩年，在我院，根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，英語課程教學(xué)時(shí)長為一學(xué)年。在最開始，高職階段的英語學(xué)習(xí)都是以公共英語教學(xué)為內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。接下來，當(dāng)我們意識(shí)到，行業(yè)英語的重要性之后，我們采取一學(xué)期公共英語教學(xué)，一學(xué)期行業(yè)英語教學(xué)。其中行業(yè)英語教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生在崗位工作中，醫(yī)患溝通需要具備的英語相關(guān)能力的培養(yǎng)。具體而言，教學(xué)重點(diǎn)為口語和寫作。學(xué)生在完成行業(yè)英語的學(xué)習(xí)之后，可以參加全國醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試（METS），并取得相應(yīng)的1-5 級(jí)證書，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，也為就業(yè)增添了一定優(yōu)勢(shì)。而公共英語階段主要是延續(xù)高中階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱（尤其是從2019 級(jí)學(xué)生開始，大多為對(duì)口高職生源和普高生源混合編班），教材難度雖然已經(jīng)比普通高中教材更低，但是大部分學(xué)生仍然覺得困難，所以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的訪談和調(diào)查，此階段的教學(xué)效果是不夠理想的。以上為目前護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)情況。

二、課程重點(diǎn)變化分析和教學(xué)改革建議

根據(jù)用人單位反饋以及市場需求分析，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)英語綜合使用能力，即醫(yī)患溝通能力，是最重要的能力。所以本人認(rèn)為，我們需要在課時(shí)有限，教學(xué)周期較短的前提下，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語綜合使用能力。我建議，取消原有的公共英語教學(xué)階段，或者將公共英語教學(xué)時(shí)長縮短一半，然后增加醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)。在第二學(xué)期，進(jìn)入行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋，我們知道學(xué)生在行業(yè)英語階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的記憶和使用。為什么是這樣呢？因?yàn)獒t(yī)學(xué)英語詞匯來源廣泛，詞匯眾多，尤其隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每一年都有更多的醫(yī)學(xué)新詞匯加入這個(gè)大家族，并且很多醫(yī)學(xué)英語詞匯較長。所以學(xué)生記憶起來相當(dāng)困難，這也是他們?cè)谛袠I(yè)英語學(xué)習(xí)階段的最大阻礙。但是醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的記憶是有技巧的，因?yàn)楹芏嘣~匯的拼寫都是有規(guī)律可尋。那么我認(rèn)為，教師可以通過選取本科醫(yī)學(xué)英語詞匯教材中的合適內(nèi)容，或者通過自編高職醫(yī)學(xué)英語詞匯教材，在第一個(gè)學(xué)期，就教給學(xué)生一些常用詞匯，以及記憶詞匯的方法。根據(jù)調(diào)查和訪談，對(duì)于專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生都是相當(dāng)感興趣的。有些老師可能會(huì)質(zhì)疑，在第一學(xué)期，學(xué)生剛好進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，可能對(duì)很多醫(yī)學(xué)詞匯都無法理解，那么這勢(shì)必會(huì)影響英語教學(xué)效果。但是在我看來，這是在老師和學(xué)生的共同努力下，完全可以實(shí)現(xiàn)的。原因如下，護(hù)理英語中使用到的絕大部分醫(yī)學(xué)詞匯來源于解剖學(xué)和生理學(xué)，而在第一學(xué)期，學(xué)生是會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。并且對(duì)于一些常見的解剖學(xué)和生理學(xué)知識(shí)，學(xué)生其實(shí)是可以理解的。所以我們可以直接進(jìn)入醫(yī)學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)，或者更保守一些，在第一學(xué)期后半段，開始醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)的講解。可以根據(jù)人體系統(tǒng)及相關(guān)其他醫(yī)學(xué)內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯的教學(xué)進(jìn)行分類，采取詞匯、句型、短文講授和詞根詞綴歸納，以及練習(xí)題的模式展開教學(xué)。

在第二學(xué)期，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生怎么和病患、病人家屬以及同事的溝通，主要涉及到口語表達(dá)和書面表達(dá)，其中書面表達(dá)包括入院、轉(zhuǎn)院、出院記錄等。而且由于目前全國醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試為教育部認(rèn)可的最具權(quán)威的醫(yī)學(xué)英語類專業(yè)考試，也得到很多醫(yī)院的認(rèn)可，所以教師在第二學(xué)期的教學(xué)中，可以結(jié)合全國醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試的題目來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生既能得到實(shí)際的磨煉，同時(shí)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以參與考試，為就業(yè)增光添彩。

三、總結(jié)

從公共英語為主要教學(xué)內(nèi)容，然后過渡到一半公共英語教學(xué)和一半行業(yè)英語教學(xué)，到今天，行業(yè)英語作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，我們見證了教學(xué)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)服務(wù)于市場的一步步蛻變。作為一名一線教師，我是擁護(hù)這樣的變化，因?yàn)檫@是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。如何作為教師，如何更好地完成高職行業(yè)英語教學(xué)？那么必定是認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)和護(hù)理英語知識(shí)，了解護(hù)理人才市場需求。